中西方文化差異在初中英語教學中的應用研究

周旋

摘 要：文化是經過漫長的累積而逐步形成的，不同地區文化都存在一定的差異，各具其特色，在語言的學習中，融入當地的文化，對于語言的理解和學習都有著很大的幫助。英語是國際應用廣泛的語種，我國對于英語教育十分重視，由于中西方在文化上存在差異，所以雙方在語言學習上都有一定難度，本文就研究中西方文化存在的差異以及如何利用文化的差異來進行初中英語教學。

關鍵詞：中西方文化差異；初中英語；應用

一、中西方文化存在的差異點

（一）隱私保護方面的差異

對于隱私保護，中西方有著明顯的差異，例如，在中國，進行日常的溝通和交流中，詢問人的年齡或者人的去向等都是很平常的，但是對于西方國家，詢問這些內容是不禮貌的，甚至是侵犯隱私的。

（二）日常用語方面存在的差異

在中國常用的日常問候語言有，“吃飯了嗎”、“去哪兒了”、“慢走”等用語，這是日常的聊天語句，而西方人常見的問候用語則是“How are you”、“goodmorning，goodevening”等方式，在告別時中國人使用“慢走”，而西方則是稍后見或者明天見等，這有著明顯的差異。就好比中國人見面談論吃，而外國人見面談論天氣，可以看出雙方文化的差異。

（三）飲食方面的差異

中國的菜色和菜系都十分的豐富，中國美食種類比較多，而且十分的好客，在中國人的飯桌上，一般會熱情的招待來賓，敬酒和夾菜來體現對客人的重視，還有搶著埋單等情況。而在西方的餐桌往往比較隨意，不存在勸酒或者夾菜的行為，只是對自己菜品的介紹，而且國外吃飯都是AA制。在飲食文化的差異上，中國人熱情好客、謙虛內斂，西方人則更多的體現出個性和獨立。

（四）稱呼上存在的差異

中國人對于輩分是十分講究的，尤其是對于長輩，必須足夠的尊敬，稱呼不當的話會被認為沒有家教，而在西方國家，對于長輩的稱呼卻十分的籠統和簡單，例如，在英文中Cousin一詞，既可以用來稱呼表兄弟、表姐妹，也可以用來稱呼堂兄弟、堂姐妹。

二、中西方文化差異在初中英語教學中的應用

中西方文化差異的產生與雙方所處的歷史環境、地理環境、人文環境以及經濟環境等都有著十分密切的聯系，文化差異雖然只是表明在文化知識上存在不同，但是也包括一些生活習慣、價值觀念、文化和藝術理解上的不同，正是由于文化存在的差異，才導致在語言學習上的理解困難。在初中英語的教學活動中，為了可以取得更好的教學質量，我們可以針對中西方文化存在的差異進行分析和利用，在教學中，以文化入手，融合文化的語言教學才能使學生感受到英語教學的趣味性，讓學生充滿激情的進行英語學習。

（一）讓學生認識到中西方文化的差異

由于中西方文化存在的差異，學生在學習英語中會經常性的出現中式英語的情況，學生按照中文的語言來理解英語，顯然是不對的。因此，在初中的英語教學中，教師應該讓學生認識到中西方在文化上存在的差異，進而讓學生認識到自己語言表達方式存在的問題，在英語學習中，更多的去融入西方的語言表達習慣，以此，來規范自己的英語表達。教師也應該學習西方文化，找出同中國文化的差異點，幫助學生更好的認識和了解文化的差異。

（二）巧妙利用文化差異活躍教學氣氛

在初中的英語教學中，只有創造輕松愉悅的英語課堂才能更好的開展英語教學，通常情況下，英語成績差的學習無非就是對英語缺乏興趣，而興趣是可以來培養和引導的，這就需教師利用雙方文化的差異，來活躍教學氛圍。例如，西方國家晚輩可以直呼長輩的姓名，而在中國則必須用尊稱。

（三）利用中西方文化的共同點

中西方文化雖然存在較多差異，但是不能否認也存在一定的共同點，例如，節日，中西方都有節日，而且隨著國際文化的交流，節日的國界劃分開始變得不明顯，教師可以利用節日來提升學生的興趣。例如，西方的感恩節，教師可以介紹感恩節的由來，在西方國家，如何慶祝感恩節，感恩節有什么標志性東西啊，感恩節跟中國的中秋節是不是有些相似啊，在英語教學中，利用雙方文化的共同點，讓學生來更好的認識和理解西方文化，進而更好的學習英語。

（四）教學中增加生活化的內容，提升課堂的趣味性

在英語教學中，教師更多的利用生活中的內容來增加課堂的趣味性，例如，在中國，就餐結束往往會說“不吃了或者吃飽了”而在英國和美國又會怎么樣呢，然后教師講解國外的餐桌禮儀，也可以通過講解一些不懂禮儀鬧出的小笑話等，通過講解餐桌禮儀，讓學生來理解西方文化，同時穿插英語教學的重點詞匯和用法，這種教學方法，學生在了解西方文化同時也學習到了英語知識，而且記憶更為牢固，英語課堂的趣味性增加，學生的學習熱情也得到提升。

三、結束語

綜上所述，中西方文化在許多方面都是存在差異的，正式由于差異的存在才導致學生在學習英語時出現理解和學習上的困難，中式英語現象頻繁出現，因此，教師應該認識中西方文化的差異，并很好的利用起來，將其運用到英語教學中，融入西方文化的英語課堂，學習在學習中西方文化差異的同時，對英語的表達手法更好的認知，教學氛圍更加的輕松和愉悅，學生學習英語的熱情被充分的調動，有利于學生英語知識的掌握。

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