淺談新課標下小學數學的有效復習策略

許曉丹

【摘要】《全日制義務教育數學課程標準（修改稿）》指出，通過義務教育階段的數學學習，要使學生“獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。”這就對我們小學數學課程的復習提出了新的要求，既要關注基礎知識的鞏固，更要注重學生的發展，從而較好地實現小學數學課程的三維目標。如何采取有效策略進行全面的復習？本文就新課標下的小學數學的有效復習策略談一談自己的一些粗淺體會。

【關鍵詞】小學數學；課程；有效復習

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0145-02

一、深研課標，明確復習目標

《課程標準》是小學數學教材編寫、教學、評估、和考試命題的依據。在復習過程中，教師應當按照《標準》的要求，充分考慮學生發展和在學習過程中表現出的實際情況和個性差異，因材施教。教師只有理解和把握有關的目標和內容，才能有利于復習活動的設計和組織。

如在復習“統計與概率”時，根據課標要求所要達到的復習目標，需培養學生的統計觀念，使學生在作出判斷前能有意識地從統計的角度思考問題，收集、整理、描述分析與問題相關的數據，作出合理的決策或質疑；為了加深對可能性大小的理解，我們應該從一些簡單的事件出發，理解和掌握有關概率的基礎知識和基本的思維方式。

因此，我們要以《數學課程標準》作為依據、以課本為參照、以具體學情作為出發點，深研課標，明確復習要求，既要面向全體，又要因生而異，分層要求，滿足不同層次學生的需要。

二、梳理知識，構筑學習體系

《課程標準（修改稿）》指出，數學知識是一個有機的整體。在學習內容上，《標準》安排了“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”和“實踐與綜合應用”四個學習領域。小學數學復習的知識依托主要就是這四個領學習域的基礎知識，課標內容要求的系統性決定了各個知識點之間并不是孤立的，我們要分析出不同知識間的區別與聯系，納入整體知識結構。我們要指導學生讓他們對知識進行系統的整理，將四個學習領域之間以及每個學習領域中的復習內容系統化、體系化，這有助于學生掌握數學學科的思維方法，培養解決問題的能力。例如，在復習第二學段“空間與圖形”時，首先讓學生回顧以前學過“空間與圖形”主要內容，并把它作為材料以便進行知識結構的概括；接著引導學生按照知識系統性去對“空間與圖形”的內容進行整理，使學生的知識系統有序化；最后教師對學生的概括進行評價，從而使學生對此內容形成較為完整的知識結構體系，學生全面系統又重點地突出掌握復習內容，形成完整的知識網絡體系，這將有利于學生對數學的整體認識。

三、能力立意，深化探究參與

堅持能力立意，深化探究參與，這是我們在復習過程中要堅持的一個重要原則，它能夠全面地體現小學數學的學習目標與要求。我們要關注學生對所學相關課程的基礎知識、基本技能掌握程度，然后在此基礎上，著重培養學生運用學科知識和方法分析、解決實際問題能力，關注學生的學科素養和發展潛力；在復習中要適當體現開放性與探究性，提高學生參與社會實際生活的能力，以及在探究和解決問題過程中表現出來的創新意識和實踐能力。

如在復習《百分數應用題》時，我根據小學生的認知特點，吸引學生的注意力，培養興趣，創設了“實驗活動”情境，引入“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題，讓學生產生了學習的實際需要，激發了學生學習的興趣，下一環節的自主探索、主動發展作好充分的準備。這樣的教學有利于培養學生獨立思考、合作交流的能力，有利于培養學生尋求數學規律的能力，我們要指導學生加強探究參與，嘗試著要多角度開放式地看問題，深化提升自身能力。

四、加強指導，掌握解題方法

小學數學復習是對六年年來所學知識的系統鞏固，幫助學生形成數學學科的知識體系，是學生掌握和運用數學基礎知識的保證，而學習方法及解題技巧的掌握直接影響到復習效果，因此，我們必須加強對學生學習方法特別是解題方法的指導，提高學生獨立運用知識的能力。

如引導學生靈活運用解題方法，進行應用題的復習，讓學生明白數量關系是基礎，然后結合線段圖、分析法等幫助解答，并進行專項訓練。在復習過程中，我們既要重視學生的計算結果，更要重視學生表述的分析過程，學生的解題能力就會得到提高。

在新課標下我們的小學數學復習中，教師要認真學習《新課標》，深刻體會，吃透精神，指導整個復習過程。而在復習中既要引導學生小學數學基礎知識的鞏固，更要挖掘學生的能力發展。總之，我們要以能力立意，精講精練，進行高效系統地復習，幫助學生全面掌握《新課標》規定的內容和目標要求，從而促進學生的全面發展，在小學數學復習中取得更好的成績，為進入中學階段的學習打好基礎。endprint