中職班主任德育工作的思考

于涌

摘要：中職教育是教育體系中的重要組成部分，也是各類教育中與社會生產聯系最緊密、最直接的一個教育層次。本文從三大方面對中職班主任德育理念與有效教育策略進行探析，提出社會普遍對中職生還存在一定偏見，作為教育工作者，尤其是班主任要樹立積極的德育理念，采用有效的教育方法，開展學生的德育工作。

關鍵詞：中職教育；德育理念；教育創新；教育策略

中職生的生源決定了中職教育的特殊性，同時也決定了中職班主任工作的復雜性和挑戰性。中職生作為企業生產力大軍，在生產崗位上一度占據一席之地，但當前，隨著科學技術的迅猛發展，企業新技術的改造等，機器代人的思潮逐步走入到現實企業生產之中，這對中職生的就業是一個沖擊，同時對中職生的道德素養、技能水平等的要求也隨之提高。

一、正視生源差距，重塑積極的德育理念

（一）修正認知，對中職生的認識要“脫俗”

“脫俗”就是要脫離一貫對中職生的認識，用欣賞的眼光去關注他們。提到中職生時，總是覺得他們很叛逆、有惡習、愛打架、不好管等。而這樣的“帽子”扣在中職生的頭上，更容易讓他們產生逆反心理，產生自暴自棄的想法，摘掉帽子給他們更多的尊重，才是開展德育的首要任務。明確一點“學習成績低，不代表素質低”，中職生是中考的落榜生，但不是人生的“落榜生”，他們進入中職學校學習也是人生新的開始。他們可能一時不愿意讀書，但不代表他們不想追求新知。他們也有屬于自己的特長，動手能力也強，其實他們也還懷揣夢想，希望練就一身技能回報家庭。對中職生認識的“脫俗”就是要重新認識他們，就是要給學生人格的認同，發自內心地去理解他們，幫助他們，教育他們。

（二）主動施教，教師沒有選擇學生的權利

有的班主任經常講“如果我們班沒有這個學生，這個班會是個好班”。或者找到學校職能部門請求“能不能把這個學生轉走，實在是沒法管”。聽到這些話，我想真正需要反思的應該是教師。學生是受教育者，教師有責任和義務對他們進行教育，進行雕琢。教育不是把所謂的好學生順利培養成才，而是正確規范和引導學生行為，提升學生生存和發展的能力。作為班主任要正視學生的差異，我們常說“教學有法、教無定法、貴在得法”。如何體現教師的能力，貴在“因材施教”。班主任應該結合每個學生的特點，制定不一樣的教育策略，使學生能夠守住道德、規矩、法律的底線，逐步培養良好習慣，尤其是對于中職生，這就是最基本、也是最重要的教育內容。因此，教師沒有選擇學生的權利，但有選擇如何教的權利。

二、秉持積極的德育理念，實施有效的教育策略

（一）俯下身來，教師要與學生“等高”

首先，教師要站在學生的思想高度分析學生。不同年齡階段的學生思想不同，認知是非的能力還不強，極易走錯方向。例如，學生談戀愛的現象，學生們受社會環境或影視劇等各方面影響，在不能意識到責任和義務的情況下，還沒有形成正確的戀愛觀，主要去模仿戀愛交流的方式、行為動作等。在所謂的戀愛過程中，學生不再專注學習，極易導致學生學習成績下滑，同時，也會造成一些學生的心理問題或者會引起校園打架事件等。如何教育和引導學生樹立正確的交往意識，保持良好的同學關系，班主任就需要俯下身來，盡可能與學生多交流，了解學生的思想動態，同時，教師要用“逆推思維”，站在學生的角度去分析問題，以找到解決問題的辦法。

其次，就是“平視”學生。伴隨著學生成長，學生的思想開始獨立，他們會利用一切機會證明自己已經長大成熟。他們渴望得到認可，渴望得到尊重，渴望得到賞識。

（二）追根溯源，搭建師生的通心橋

教育學生是教師的天職，愛學生是最好的教育。可是當班主任努力去關心、關愛學生的時候，班主任是否考慮過，學生能體會到對他們的關心嗎？能接受對您的愛嗎？曾有一個調查，問教師是否愛自己的學生，90%的教師都回答“愛學生”，而問到愛學生的教師所教的學生“老師是否愛你們”時，只有10%的人回答“愛！”可以看出，老師的愛沒有傳遞到學生，老師的愛沒有走進學生心靈。

如何讓學生感受到教師的愛呢？在教育的過程中，針對學生出現的問題，班主任不能只講制度要求，而要深刻講明道理，追根溯源，了解學生產生問題的根本原因。

三、德育改革要“合適”學生

（一）合適學生是德育改革的原則

學生不接受我們的教育，學生不能服從教師管理，這些問題在很大層面上反映出我們的德育內容沒有得到學生理解和認同，或者教育方法的錯位，說明所應用的教育方法就不合適學生，班主任需要針對學生情況在措施方法上做出改變或創新。德育的改革創新首先要明確主體，針對誰的改革？創新的意義是什么？學生作為教育的主體，作為受教育者，所有的教育活動都是針對受教育者的，創新也是為了達到教育的目的，因此教育創新要適合學生。實際上只要達到教育目的，不一定是需要創新的教育，適合學生即可。

（二）德育創新的前提是傳承

保證對學生管理的有效性，這是德育的底線，也是德育創新的前提，基本德育工作干不好，如何談創新？傳承要做好兩個方面。一是要傳承教育方法。一些老班主任、優秀班主任在教育和管理學生的過程中逐步總結出一些好的經驗，不管是他本人還是新進入班主任行列的老師，都要傳承這些好的經驗。二是要傳承教育內容。中國的傳統文化是幾千年以來先輩們傳承下來的豐厚遺產，傳統文化里面所蘊含著思維方式、價值觀念、行為準則，這其中包括孝道、禮儀等等，實際上都是很好的教育學生的材料，雖然具有一定的歷史性，但又具有鮮活的現實性，它無時無刻不影響、制約著我們的思想和行為。作為班主任要繼續傳承和發揚好，對于教育的創新先不要講模式，重在教育效果，用事實說話。關鍵是不要讓教育變了味、走了樣，毀了學生。

總之，中職班主任德育工作是一個很值得重視和研究的問題，希望這一工作內容能在我們的思考和實踐當中變得越來越有效，最終實現質的突破。

參考文獻：

[1] 郭穎.中職德育失效的拷問與應對[J].當代職業教育，2014（02）.

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