初中化學情境教學的探討

義茹汗

摘要：現代教學中一種不可或少的有效的教學方式就是情境教學法。情景教學有利于實現師生互動、活躍課堂氣氛、提高教育教學效率，因其凸顯出來的優勢，而被廣大學校和教師采用。本文的主要目的就是通過對初中化學教學中情境教學法重要性和具體實現途徑的分析，充分調動學生學習化學這門新課程的好奇心和積極性、熱情，從而提高教學質量的有效性。

關鍵詞：初中化學；情境教學法；方式和途徑

化學是進入初中才開始學習的新學科，在此之前學生對化學基本上沒有任何概念，因此要完美地將學生引入這門新學科中接受全新的知識點是非常重要的，這為以后理科知識的學習奠定基礎。目前我國傳統的課堂教學方式和觀念也影響著并滲透到化學教育中，傳統模式會使教師教學死板、課堂氣氛沉悶、學生學習過于被動等，并不適合現代化學生教學體制和理念。新課改的推動讓更新穎更優益的教學方式慢慢替代傳統教育方式，眾多教育者不斷探索出創設情境教學法這種優秀的教學方法，其具有加深課本知識理解、激發學習興趣、形象生動等特點，在各校化學教學課堂廣泛使用起來，無論是教師還是學生都通過創設情景教學獲得了進步和發展。

一、什么是情境教學法

創設情境教學方法就是指在教學課堂上通過創設一些比較逼真形象的環境，激發學生們潛在的興趣和積極性，讓學生融入創設的場景中，進行更加真實的自我感受和接觸，從而達到真正理解課本知識、拓展課外知識的目的。創設情境教學不僅僅適用于初中化學教學，同樣適用于其他學科的教學，甚至于除教育之外的領域。

二、初中化學教學中應用創設情境教學法的意義

進入新時期以來，創設情境教學法對初中化學教學的重要意義愈來愈顯著，主要表現在以下幾點：

1、情境教學法改變了傳統教學模式，去其糟粕，取其精華。以往的教學模式只是讓教師填鴨式的將知識灌輸到學生頭腦里，課堂氛圍死板而沉悶，學生是為“學而學”，并沒有太大的興致和深入的理解，而情景教學繞開了這些劣點，避免了知識的僵化，讓學生們的大腦活躍起來，真心接受化學知識，樂于參與學習中，也有利于學生鍛煉其他學科知識的學習和理解。

2、創設情境教學法適合初中階段學生的的身心發展特點，初中生的思維比較活躍，思想單純，但也會容易注意力不夠集中、自制力較差。所以創設情境教學法不僅在創設的情境中其感官和思維都被調動起來，思維變得比較活躍，感受豐富起來，無形中培養中學生的想象力和創造力，還能使學生以一種輕松愉悅的狀態投入到學習，感受學習的樂趣。情境教學方式使初中生的身心得到了全面而積極的發展，這也體現了“以人為本”的基本教育理念。

3、情境教學的方式有利于增加學生間的友誼，加強了師生間的溝通交流。在化學知識學習中，學生以小組方式合作，共同進行實驗操作，相互討論，課堂氛圍變得更加活躍，同時還培養學生的團隊精神和集體榮辱感。在創建情境中的活動中，學生間的情誼不僅增加了，學習氛圍更和諧，同時還培養師生之間的真實交流，老師平等對待學生、關愛學生，學生打心里尊重教師。

4、鍛煉了初中生的動手操作能力，加深化學內容知識的真實體驗，而且還增強了不同人物、事件、情感的認知。例如學生們學習鎂這個化學元素時，教師可以帶領學生去往化學實驗室，正確示范，然后讓學生自己動手操作，親身體驗了鎂條的燃燒過程，轉瞬間銀白色金屬變成白色粉末可謂吊足了學生的“胃口”，再加上老師的專業描述，學生對該類別的知識自然而然有了更深刻的印象，而且還形成了自我的常識概念。

三、創建初中化學情境教學的途徑

下面是通過對課堂實踐的調查提出的一些途徑：

1.創設化學實驗情境，化學是最側重于實驗的一門學科，相對于簡單枯燥的理論學習，實際操作更受學生們的歡迎，因為實驗需要學生自己動手操作，教師要將主權還給學生，大膽地放手給學生，讓他們能夠零距離的感受，精細的觀察，得到自己的總結。

2.結合實際生活，將生活情境和生活資源融入到課堂教學中。現代社會發展和一些日常生活都離不開化學，所謂生活處處有化學，也不為過，教師應該幫助學生在生活中尋找與所學知識有關的情境素材，這些素材和資源可以幫助學生更好的了解課本知識，同時也拓展了自己的課外知識，開闊了視野。比如學習“化學物質與健康”這節課堂知識點時，教師就可以讓學生觀察現在的工業污染，造成的大氣污染、水質污染等，與我們的基本生存條件密切相關，這就是家門口的化學知識，還可以在課堂上展示毒品的危害，通過視頻和圖像進行教育，并以此向他們提出相關的問題，鼓勵大家討論，激發解答問題的積極性。通過與社會生活的聯系學生們會明白原來學習的知識和平常的生活密切相關，對于生活和學習能夠密切的聯系和深刻的見解。

3、充分利用多媒體教學設施，為學生展現更為直觀的情境。現代多媒體教學技術主要包括幻燈片、投影儀、計算機等。隨著科學技術的日益更新，大部分學校都配備了先進的教學設備，教師和學生應該充分利用起來，而不是將其當做簡單的展示教案工具或者技術擺設。通過多媒體向學生們展示優美的聲音、形象的圖像、生動的動畫、有趣的視頻、清楚的文字解析，能夠將本質的知識因素展示出來，而不是表面性的，例如當學生們學習化學微觀元素時，教師可以收集相關的視頻和圖片，微觀元素通過幻燈片放大，讓同學們不再單憑空想去認識，從而使化學教學事半功倍。

通過以上本人對化學情境教學的分析和觀察，可以發現在初中化學教學中應用創設情境教學法的重要性和不可替代性，在課堂上體現出來的效果顯而易見。讓學生的學更加深刻，讓化學教師的教學更自然。這種教學方式不僅能讓他們主動參與到課堂討論上來，還牢牢地抓住中學生們的注意力，同時也能寓樂于學，感受到無窮的樂趣，因而受到各中學學校的親睞。創設情境教學為我國初中教育教學的發展提供了充足的條件和良好的氛圍。如何讓創設情境教學法能夠在初中化學教學課堂上凸顯其特色和效果，是需要我們廣大師生共同來摸索、探討和無止步的完善，本文所述的對策是建立在實踐和理論上的討論，旨在體現情境教學方式的優勢和對策，以茲互相討論、改正，為化學教育做出微小的貢獻。

參考文獻

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