小學語文教學語言特點新探

馬晨曦

摘 要：在人們的日常生活中，學好語言、能夠靈活運用語言是十分重要的，而語文教學正是對語言的深入教學和培養語言能力的教學。可以說語言學習的黃金時期就在小學階段，所以一堂好的小學語文課能夠起到的作用是十分巨大的，而其中關鍵的一點就是教師能夠用有魅力的語言引導學生學習。本文將從小學語文教學的語言著手，探究出其特點對小學語文教學的幫助和作用。

關鍵詞：小學語文；教學；語言；特點探究

小學語文作為我國基礎教育中最重要的一門學科，對于培養小學生的語言理解能力和運用能力有著不可估量的作用；而教師的教學語言不僅能夠體現出教師的教學特點和風格，更能引導學生學好語言、運用語言。可以說，有魅力的教學語言，可以對小學語文課堂教學起到很大的積極作用，但是由于多年來教師們普遍忽略語言運用的作用，導致很多小學語文教師在課堂教學時，語言匱乏、平淡，缺乏吸引力，影響了教學質量和效果。因此，小學語文教師應該注意研究教學語言的特點，將規范、生動的語言作為教學的有效輔助工具。接下來，筆者將針對教學語言的特點，談談自己的一些看法。

一、教師首先要做到教學語言的正確與規范

對于很多學生來說，尤其是小學生，他們普遍都是十分尊敬和敬畏教師的，教師的言語指令就相當于“圣旨”，誰的話都可以不聽，但在學校教師的話一定是最管用的，所以說，教師的言談往往對學生有著很深的影響，在日常說話中，小學生們也都會不自覺的模仿教師的語言和話語。因而，小學語文教師的語言必須規范且正確，這樣才能做好典范作用。但是，在很多情況下，教師的語言并不能很好地做到這一點，最常見的就是方言的干擾和影響。雖然教師執教必須擁有二甲以上的普通話等級，但是在我國大部分省份，普通話并沒有普及，往往還具有一定的地方口音或方言，比如：很多南方的教師n、l分不清楚，會把牛奶讀成流奶；又或者是在學習人教版小學語文四年級下冊《生命 生命》這一課時，教師會把“sheng ming”讀成“seng ming”，把古詩《鄉村四月》里“才了桑蠶又插田”的“了”讀成“le”等等。

除此之外，除了發音不夠正確外，有的時候教師在語言運用上也不夠規范，對小學生的語言認知造成一定的影響。比如說：“我們的生活很美好”這句話，有的教師就會用“我們的小日子很美好”，將“生活”用“小日子”代替；還有的教師在課堂制止學生說話的時候，并不會說“別說話了”，而是說“別扯了”。這些不規范的語言用詞，對于語言初學者的小說生來說，有著較大的影響，所以教師在講課、說話的時候一定要做到教學語言正確且規范，這樣才能起到良好的典范作用，讓學生頭腦里形成正確的語言印象。

二、語文教學語言要符合學生當前的水平

對于小學生來說，由于剛剛上學沒有幾年，無論是他們的詞語儲備量還是語言認知水平都還沒有達到一個較高的水平，因此，教學時教師的語言應該盡可能的淺顯易懂，不要用過于高深的詞匯，這樣能更好的便于學生理解。例如：在人教版四年級下冊《觸摸春天》這一課中，有一個生詞是“流連”，在課文原句中的話是“這個小女孩，整天在花香中流連”，而這個詞語的解釋則為“耽于游樂而忘歸或留戀不止”，不論是從句子還是常規的詞語解釋里，小學生都不容易很好的理解這個詞，主要就是因為太過抽象，詞語解釋用詞較為高端、深刻。因此，在解釋這個詞語的時候，教師的教學語言要盡量生活化，貼近學生的認知水平，那么就可以將“流連”這個詞解釋為“十分喜歡，不愿意離開”，學生就能很好的理解這個詞在課文中的運用了。

三、教學語言應生動有趣，富有情感

俗話說：“師傅領進門，修行在個人”，要想修行的好，最主要的是要對這件事感興趣，愿意去努力學習。語文也是同樣與此，要想讓學生喜歡上語文，就必須要讓學生們感受到語文課堂的趣味性，愿意積極參與到課堂討論當中，而要想做到這一點，很大程度上都要取決于教師風趣幽默的教學語言。所以，對于課本中那些典型的人物、生動的故事情節，教師都可以用風趣幽默、生動形象的語言講解給學生聽，這樣學生就能夠有更切實的體會和感悟，也會大大降低課堂的枯燥感。比如說：在學習《紅樓夢》的節選“王熙鳳初見林黛玉”這一段時，就可以將王熙鳳比作小辣椒，以此更好地凸顯出王熙鳳火辣熱情的性格，學生理解起來也會覺得更有趣。

另外，語文是有生命的，小學語文教材中的每一篇課文都包含著作者的情感和感悟，在教學時，教師往往要求學生要有感情的朗讀課文，同樣的，在講解相應的課文時，教師也要讓自己的語言富有一定的情感，這樣才能更具感染力。例如：在學習《狼牙山五壯士》這篇課文時，教師的教學語言應該是悲壯的，而不是平平淡淡的讓人聽了想睡覺的語言，這樣學生才能夠通過教師語言情感的表達更好地感受到課文中的情節內容。

總之，在人們生活的方方面面中，都離不開語言的溝通和表達，對于教學更是如此，所以教師應該重視起自身教學語言的運用，根據其特點合理地融入到教學之中，以便更好地幫助小學生學習語文，掌握語言的內涵。

參考文獻：

[1]王芳.小學語文教學語言特點新探[J].淄博師專學報，2011.

[2]趙曉波.小學語文教學語言特點新探[J].讀寫算，2013.endprint