關維

摘 要：外語教學離不開詞匯教學，詞匯學習貫穿于語言學習的全過程，不掌握一定量的詞匯，聽、說、讀、寫、譯都無法順利進行，就直接影響學生英語能力的運用和發展，繼而就影響了學生的成績。本文就初中英語詞匯教學技巧談談自己的看法。

關鍵詞：初中；英語詞匯教學；技巧

現代語言是在詞匯這一元素基礎上發展形成的。人的思維意識往往是通過一些關鍵的詞匯形成的，日常的交流也是建立在這些詞匯基礎之上的。學生對英語詞匯記憶量的多少以及能否流暢使用詞匯來構造語句，是檢驗其英語語言掌握程度的標準之一。所以，英語教學最重要的就是教授詞匯的學習技巧，這對學生未來提高英語成績具有關鍵性的作用。在初中階段的英語教授過程中，要以新課程標準為基礎，以激發學生學習興趣作為切入點，以使學生學得巧、記得快、積得多為根本立足點和出發點，創新多種教學互動形式，促進英語教學的效果。

一、抓住學生的注意力，提高英語教學效率

要激發初中生對英語學習的興趣，教師就必須善于運用生動的語言在教學過程中提高學生對學習內容的興趣。在講解英語詞匯時，要善于把要講解的詞匯與一些有關的故事、起源、流行語、俗語等結合，這樣既改善了學習的氣氛，又增加了學生對詞匯學習的掌握和記憶，開闊了其視野。適時、適當地利用歌曲、諺語、謎語等活躍一下氣氛、寓教于樂，對記憶單詞是有很大好處的。

1.用實物、圖片等方式教詞匯

用實物、圖片教詞匯，也可通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助詞匯教學。既形象、生動，又可節約時間，同時還可吸引學生的注意力，提高學習興趣。培養學生的觀察力、想象力和創造力。

2.在“游戲”中學詞匯

課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。例如，在學習了身體部位名稱后，可做Polly says游戲。先練習已學過的知識，e.g.Put on your hat.Take off your coat.Open your eyes. Close the window.Touch your ears等。先四人小組做這個游戲，再讓各小組中做得最好的同學到全班同學面前表演，看誰是最棒的。每次可以從下列句子中補充兩個新單詞。經過幾次反復練習后，再讓學生小組做這個游戲。句子學得越多，這個游戲就越精彩。

3.利用聯想法記憶

根據所處的環境，所見到、所摸到的事物，聯想相關聯的英語單詞。可指意義或形式上有關聯的一些詞。例如打球時聯想ball，play， basketball，football，volleyball，tennis，tennis racket，playground等。 睡覺時聯想到bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，sleepy，fall asleep等。教師在教一個單詞時可以同時介紹其他幾個有關聯的單詞。這種方法可以擴大學生的詞匯量，也可以幫助學生復習已學過的單詞。

二、單詞構詞法對于英語教學至關重要

掌握了單詞的構詞原則和技巧，原本困難的詞匯記憶就會很容易被攻破。英語詞匯的構成主要分為詞根、前綴和后綴。掌握構詞法的應用規律是學習單詞的一個重要突破口。通常來講，前綴一般不會改變詞匯的詞性，但是會改變單詞的意思。學習單詞時，使用這種單詞記憶方法，更有利于對詞匯的理解和記憶。單詞的后綴則不但會改變單詞的意思，還會改變單詞的詞類。老師在教授英語單詞時，通過對這些特征的總結梳理，對學生進行英語單詞的學習有很大的幫助。學習構詞法是幫助學生有效學習英語單詞的科學方法之一。

1.利用構詞記憶法

（1）派生法。這種方法就是在一個詞根的基礎上加上一個前綴或后綴，從而構成另一個新詞，并且與該詞根的含義有著密切的聯系，此類詞便稱為派生.在英語單詞中，常用的前綴有in-，im-，un-，dis-等表示否定含義；后綴-er，-or，-ist等表示人；以及后綴-y，-ly，-ful等表示形容詞性等。如：like—unlike，teach—teacher，friend—friendly等。

（2）合成法。這類詞稱為合成詞或復合詞。如：black（黑色的）+board（木板）blackboard（黑板），head（頭）+ache（疼）headache（頭疼）hand（手）+writing（寫）handwriting（書寫）bird（鳥）+watching（觀看）birdwatching（觀鳥）foot（腳）+ball（球）football（足球）等。

總之，在讓學生掌握這些構詞方法的基礎上，還要結合課文對與話題相關的詞匯進行多角度、多渠道、多途徑的集中綜合訓練，把詞匯融合到篇章學習和活動中去，通過歸納、聯想、拓展、操練、記憶和運用等手段，達到擴大詞匯量和提高詞匯運用能力的目的。

三、通過系統性回顧，增強記憶強度

1.在語境中訓練

讓學生記憶更多的詞匯，最終目的就是達到靈活地運用這些詞語，通過口頭或書面的形式，借助這些詞匯進行語意的表達。英語教師要盡可能地為學生創造足夠的機會，參加設定的語言環境，以達到充分熟練使用這些詞匯的目的，不僅進行了系統復習，也增加了學生對單詞學習的喜愛。

詞匯教學不宜脫離句和文，孤立地讓學生讀、譯、背詞匯表。修訂版新教材主張在語境中講解新單詞，講解盡量用英語，培養直接用英語思維，力求生動形象，以助記憶。

e.g.find out可通過語境來教學。

T：Tom，what subject do you like best？

Tom：I like English best.

T：Very good.Please find out what subject Mike likes best.

Tom：：Mike，what subject do you like best？

Mike：：I like maths best.

Tom：He says he likes maths best.

然后讓學生三人一組用Sport，colour，fruit，food等替換subject，練習find out的用法。

2.歸納性復習、鞏固

（1）有效復習的方法很多，比如根據詞匯的詞義及正反義進行復習，通過對比復習，實現舉一反三的目的，還可以借此增加學生的單詞記憶量。也可以根據同音不同義、同義不同音的方法，系統總結單詞，來進行對比記憶。或者根據單詞的使用范圍和屬性來進行系統復習。另外，還有很多可以用來進行詞匯復習的方法，比如默寫、詞匯拼接、比賽、英文繞口令等等。豐富的形式既可以激發學生的潛力，又可以增強記憶強度。

（2）通過“寫”來鞏固詞匯。盡管口頭進行了大量練習，沒有筆頭練習很難鞏固。可補充默寫單詞、翻譯短語，并用短語造句。聽寫也是綜合性很強的練習形式。還可讓學生根據所給的幾個關鍵詞，自由發揮編寫故事，充分發揮學生的想象力和創造力。

（3）鼓勵學生在課外主動學習詞匯。“源于課本，超越課本”，是我們每個外語教師希望能達到的一種境界。在學好課堂教師所教詞匯的基礎上，要鼓勵學生課外通過電視、廣播、閱讀等方式學習詞匯，使學生主動，積極地進行自主學習。

四、結束語

總之，詞匯教學是英語教學的重要內容，在英語教學中教師要重視詞匯教學，積極探索新課程理念下提高詞匯教學的技巧。注意培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，培養學生獨立解析、擴展詞匯的能力，使學生在初中階段為今后的英語學習打下堅實的基礎。endprint