高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)分析

王春玲

【摘要】高中英語新課程改革標準中明確提出：高中英語教學(xué)并不主要是為了讓學(xué)生掌握英語語法及口語能力，更多的是為了讓學(xué)生通過學(xué)習英語提高自身正確的價值觀、世界觀、心智成熟程度、情感態(tài)度等，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展及人文素養(yǎng)的進步。為了分析高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，筆者針對人文素養(yǎng)的含義及內(nèi)涵進行了分析，詳細內(nèi)容如下文所示。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)方式

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0076-02

高中英語教學(xué)過程中主要通過指導(dǎo)學(xué)生通過英語學(xué)習及相應(yīng)的實踐活動逐步掌握英語口語、語法知識及技能等，提高學(xué)生語言實際運用能力，還需要一定程度上磨練學(xué)生意志，拓展學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的生活閱歷，開發(fā)學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。高中英語教學(xué)過程中教師應(yīng)把握教學(xué)重點，多給予學(xué)生一點關(guān)懷及支持，尊重學(xué)生的個性差異，將人的發(fā)展作為關(guān)注的焦點，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展及進步[1]。

一、人文素養(yǎng)的含義及內(nèi)涵

人文素養(yǎng)主要是指人們在人文知識、人文思想、人文方法及人文精神等方面具備的綜合品質(zhì)及能表達到的程度，是指做人的基本涵養(yǎng)及修養(yǎng)，體現(xiàn)了一個人對于自己、他人、社會的認識、態(tài)度及行為準則等，人文素養(yǎng)能顯著促進人們心智、態(tài)度及情感等多方面發(fā)展及進步。新課程改革中指出：高中英語教學(xué)過程中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)作為大多數(shù)學(xué)校的核心教學(xué)內(nèi)容及主題之一，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生遵紀守法、關(guān)心國家、了解歷史的習慣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命、熱愛生活及樂于助人的行為，培養(yǎng)學(xué)生保護自然，崇尚科學(xué)及追求真理的行為標準。

二、高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方式及途徑

1.合理在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展課外教學(xué)

高中英語課堂教學(xué)過程中，教師對教學(xué)內(nèi)容進行感情化處理及延伸化處理主要是指教師針對教學(xué)課本及教材上的教學(xué)內(nèi)容適當轉(zhuǎn)化為情感教育課，根據(jù)教材內(nèi)容的特點因勢利導(dǎo)，挖掘相應(yīng)的人文風采，合理拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習英語的基礎(chǔ)上了解世事，促進發(fā)展。如教師在對高中英語教學(xué)過程中經(jīng)典句子“On/Upon arriving at the airport，the film star was warmly welcomed.”教學(xué)過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生解釋該句子的主要意思，進而針對現(xiàn)階段社會上青少年追星的現(xiàn)象進行分析及探討，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生活、價值觀及是非觀。

讓學(xué)生在學(xué)習英語知識的基礎(chǔ)上接觸到更多知識，了解到更多的事件及現(xiàn)象，拓展學(xué)生們的知識層面。

2.教師應(yīng)提高自身修養(yǎng)，為學(xué)生養(yǎng)成好習慣做好榜樣

高中英語教學(xué)過程中教師應(yīng)以身作則，為學(xué)生們做好相應(yīng)的示范，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。首先教師應(yīng)認識到自身發(fā)展及優(yōu)化過程中的不足及弱點，充分提升自身人文知識及道德修養(yǎng)，不斷在教學(xué)過程中及完善自身過程中累積教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)感悟，尋找出適合學(xué)生們的新型教學(xué)方式，更好的對英語素材中的人文素養(yǎng)進行挖掘及發(fā)現(xiàn)，積極組織學(xué)生主動參與各種社會現(xiàn)象、國家大事及歷史事件的討論及探究過程中去，在日常課堂教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)及提高學(xué)生們的探究能力、思考能力及解決問題的能力。

3.結(jié)合信息技術(shù)實現(xiàn)綜合教學(xué)及個性化教學(xué)

在信息技術(shù)發(fā)展迅速的背景下，高中英語教師應(yīng)不斷更新及創(chuàng)新自身的思維及理念，跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中單一、枯燥的教學(xué)模式及教學(xué)方式，不斷完善自己的教學(xué)方式及形式，高中英語教師應(yīng)重視對徐盛們英語技能掌握及口語語言知識的訓(xùn)練，提升學(xué)生的人文情懷，不斷根據(jù)學(xué)生的學(xué)習需求調(diào)整自己的教學(xué)方式，圍繞教學(xué)目標，結(jié)合教學(xué)實際及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出不同類型的學(xué)習任務(wù)活動，讓學(xué)生能積極運用所學(xué)英語知識解決問題。增強學(xué)生的成就感及自信心[2]。

4.利用社會熱點作為切入點，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感

高中英語教學(xué)課本隨著社會發(fā)展及新課程改革的要求融入了越來越多與時代發(fā)展相貼合、與社會生活同步的知識及信息，這種現(xiàn)象有利于培養(yǎng)學(xué)生的代入感及親切感，一定程度上促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。高中英語教學(xué)過程中英語課本為實施人文素養(yǎng)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)在教材中努力尋找社會熱點，或?qū)ふ遗c社會熱點及現(xiàn)象相融合的元素，將話題提出后實施分組教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生進行討論的感悟，將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸及拓展至生活過程中去，讓學(xué)生在學(xué)習課本知識的基礎(chǔ)上了解社會現(xiàn)象及熱點，并得到情感與思想上的熏陶[3]。

三、結(jié)語

高中學(xué)生正處于價值觀、人生觀及世界觀培養(yǎng)及定型的階段，高中英語教學(xué)過程中培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)顯得尤為重要，教師在教學(xué)過程中應(yīng)深入研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，充分利用英語教材中的人文風采及教學(xué)內(nèi)容實施相應(yīng)的拓展及延伸教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與話題的討論及探究過程中，最大程度上提高高中學(xué)生的人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]吳長宏，衡清芬.高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的提高[J].教學(xué)與管理（理論版），2010，13（10）：127-129.

[2]姚巧云.高中英語教學(xué)中關(guān)于學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[J].英語教師，2015，15（11）：126-127，136.

[3]高研.高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué)，2014.endprint