小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)與學(xué)習(xí)成績關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究

胡傳柳++黃飛

【摘要】小學(xué)生大量的家庭作業(yè)，成為了他們學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān)。以加大作業(yè)量，采取題海戰(zhàn)術(shù)的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，可能基于這樣的認(rèn)識：家庭作業(yè)量與學(xué)習(xí)成績成正比例關(guān)系。但事實(shí)究竟如何？為此，本研究采取實(shí)驗(yàn)的方式來驗(yàn)證，本次實(shí)驗(yàn)只以數(shù)學(xué)學(xué)科作為實(shí)驗(yàn)科目。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)作業(yè)；學(xué)習(xí)成績；實(shí)驗(yàn)研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0055-02

一、方法

（一）實(shí)驗(yàn)對象

本實(shí)驗(yàn)選擇在六安市金安區(qū)東河口鎮(zhèn)一個(gè)偏僻的農(nóng)村小學(xué)，基于這樣的考慮：學(xué)校相對封閉，學(xué)生父母絕大多數(shù)常年外出打工，方便控制實(shí)驗(yàn)的自變量，研究者曾親自承擔(dān)實(shí)驗(yàn)的科目——數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，這為實(shí)驗(yàn)提供了便利。同時(shí)，該校有著相對優(yōu)越的條件。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)的難度開始相對加深，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績在這個(gè)年級段分化較為明顯，而學(xué)生在小學(xué)一二年級分化并不嚴(yán)重。

實(shí)驗(yàn)在三年級下學(xué)期進(jìn)行。該校三年級共有15名學(xué)生，原先在一個(gè)班級，為了能夠做對比實(shí)驗(yàn)，將原先的三年級的1個(gè)班分為2個(gè)小班，即三（1）班8名學(xué)生；三（2）班7名學(xué)生。在開始分班前，根據(jù)該班學(xué)生上學(xué)期的期末統(tǒng)考成績，以及在分班前的數(shù)學(xué)考試成績，將學(xué)生均衡地分在兩個(gè)班。并考慮到男女學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別上的差異。

由于學(xué)生的認(rèn)知能力的個(gè)別差異，實(shí)驗(yàn)沒有規(guī)定家庭作業(yè)的時(shí)間量，而只規(guī)定家庭作業(yè)的份量，即以家庭作業(yè)的題數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，也就是每天規(guī)定一定數(shù)量的家庭作業(yè)由受試學(xué)生完成，同時(shí)，對于家庭作業(yè)的質(zhì)量也進(jìn)行考慮。即精選習(xí)題，且習(xí)題有一定的代表性和難度。

實(shí)驗(yàn)的時(shí)間為2017年2月-2017年7月結(jié)束。所使用的教材為北師大出版社出版的義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》三年級下冊。

（二）實(shí)驗(yàn)的開展

1.實(shí)驗(yàn)的開始

三年級的兩個(gè)班均由課題組成員之一黃老師授課，所使用的教材、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)間均相同。不同的是：作為對照組的三（2）班，只是數(shù)學(xué)課本中的習(xí)題，沒有給予任何額外的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，也沒有任何其他替代性的作業(yè)任務(wù)；而實(shí)驗(yàn)班三（1）班的學(xué)生除了給予課本習(xí)題外，還給予適當(dāng)?shù)念~外家庭作業(yè)，這些額外的家庭作業(yè)是本研究小組成員從眾多的配套練習(xí)或同步練習(xí)中精心選擇的，這些額外的家庭作業(yè)的選擇標(biāo)準(zhǔn)是：

（1）數(shù)量要精簡，質(zhì)量要高；（2）習(xí)題有一定的靈活性，是課本習(xí)題的變化題或提高題。

2.對于實(shí)驗(yàn)班的輔導(dǎo)

針對額外的家庭作業(yè)進(jìn)行檢查和訂正。若多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，則進(jìn)行集體訂正；若只是個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤，則個(gè)別當(dāng)面訂正。做到家庭作業(yè)的及時(shí)反饋。

3.家庭作業(yè)的結(jié)果所反映出的問題

從家庭作業(yè)的完成情況來看，不同的學(xué)生，所完成的家庭作業(yè)的質(zhì)量是不同的。智力較好的學(xué)生，完成的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)速度快，完成作業(yè)所需要的時(shí)間也相對較少。中等程度的學(xué)生，所需要的時(shí)間適中，但智力稍差者則需要更長時(shí)間，難度稍大的試題，則無法解答。表現(xiàn)為解題錯(cuò)誤多，完不成的試題也相應(yīng)較多。

4.試題的編制

嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來編制。充分考慮試題的信度、效度、難度和區(qū)分度。

二、結(jié)果與討論

經(jīng)過期中考試和期末的兩次考試，兩個(gè)班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績比較平穩(wěn)，就學(xué)生個(gè)人來說，其期末成績與期中成績相差不大，沒有出現(xiàn)學(xué)生成績大起大落的現(xiàn)象。同時(shí)，兩個(gè)班的考試成績呈正態(tài)分布。考試成績?nèi)缦拢?/p>

（一）考試成績分析

對于基礎(chǔ)題，兩班學(xué)生的得分差別不大。對于中等題，兩班差別較大，主要體現(xiàn)在兩個(gè)班級的數(shù)學(xué)中等生身上，就兩個(gè)班的差等生和優(yōu)等生來說，沒有多大差別。1班的數(shù)學(xué)中等生的得分明顯要高于2班數(shù)學(xué)中等生，平均高出近20分。對于提高題，無論1班與2班，其差等生與中等生的得分沒有區(qū)別，均得分很低，但對于兩班的優(yōu)等生也沒有差別，均獲得高分，這樣，2班的優(yōu)等生仍然能夠勝出1班的中等生。

由此可以看出：家庭作業(yè)與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系是與學(xué)生個(gè)體有著密切關(guān)系的。對于數(shù)學(xué)中等生的成績，家庭作業(yè)所起的作用較大；而對于數(shù)學(xué)差等生和優(yōu)等生，則所起的作用均小。

從答題情況看，兩班的學(xué)生對于基礎(chǔ)題的得分，差別不大。對于中等題，兩班差別較大，總體來看，實(shí)驗(yàn)班1班的得分，普遍要高于對照班2班學(xué)生的得分，主要表現(xiàn)在1班的占班級人數(shù)絕大部分中等生的得分要普遍高于2班的中等生。

在數(shù)學(xué)的計(jì)算方面，2個(gè)班的差距并不大。從期中和期末的兩次考試成績來判斷，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的高低，可能更多地由其學(xué)生個(gè)體的數(shù)理邏輯智力所決定，而非大量的數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)。

（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)論

1.總體來看，給予家庭作業(yè)的學(xué)生的成績比不給予家庭作業(yè)的學(xué)生的成績高20%。這與美國學(xué)者的研究成果一致。

2.家庭作業(yè)對于不同的學(xué)生所起的作用是不一樣的。總的來看，家庭作業(yè)對于原先的中等生作用最大，其成績提高也最快；但對于低等程度的學(xué)生，成績提高的幅度不明顯，對于原來為優(yōu)等的學(xué)生，成績提高也不是很明顯，但數(shù)學(xué)優(yōu)等生的期中和期末的兩次考試仍能居于數(shù)學(xué)高分的位置。

（三）研究不足之處

本研究采取的是整體抽樣法，但樣本容量比較小，且地域有限，僅限于一校，且一校中的一個(gè)班級，這樣可能會掩蓋了某些真實(shí)情況。此外，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間比較短，只有一個(gè)學(xué)期，即近5個(gè)月的時(shí)間，因此，為了獲得更可靠的研究結(jié)果，需要進(jìn)行連續(xù)的長期的跟蹤研究。

三、實(shí)驗(yàn)的啟示

布置合適和適當(dāng)量的家庭作業(yè)對學(xué)生成績的提高確實(shí)有很大的促進(jìn)作用。但需要注意家庭作業(yè)的合適度：

1.要根據(jù)不同的學(xué)生，布置不同的家庭作業(yè)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要立足于大多數(shù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平和教學(xué)的總目標(biāo)的情況下，要布置多層次的和有彈性的家庭作業(yè)，充分考慮到不同學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生的不同狀況提出不同的要求。使家庭作業(yè)能夠立足于每個(gè)學(xué)生的各自的最近發(fā)展區(qū)，使全體學(xué)生都能夠通過自己的努力，解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生獲得自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的自信心，并使他們的數(shù)學(xué)成績穩(wěn)步提高。

2.要保證家庭作業(yè)合適，教師在布置家庭作業(yè)前，應(yīng)先“做作業(yè)”，以便能夠?qū)ψ鳂I(yè)進(jìn)行科學(xué)的篩選。在做作業(yè)中，（轉(zhuǎn)下頁）（接上頁）應(yīng)該考慮那些有助于學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識的家庭作業(yè)、有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及提高學(xué)生的實(shí)踐能力的家庭作業(yè)，這樣才能保證家庭作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)也能夠限定家庭作業(yè)的數(shù)量。

3.教師要對學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的批改和反饋，使學(xué)生明白家庭作業(yè)的錯(cuò)誤所在，并能及時(shí)訂正。

參考文獻(xiàn)

[1]趙莉莉，中學(xué)生習(xí)得性無助感及其與學(xué)業(yè)自我效能父母教養(yǎng)方式的關(guān)系[D].河南大學(xué)，2010-05-01.

作者簡介：（胡傳柳1985-），女，漢族，安徽六安人，本科，六安市人民路學(xué)校南校，二級教師，研究方向：小學(xué)教育、德育等。

通訊作者：黃飛（1985-），男，漢族，安徽六安人，碩士，六安市清水河學(xué)校，一級教師，研究方向：小學(xué)教育，國外教育，德育等。endprint