淺談新課標下如何加強農村小學的課外閱讀

楊文娟

摘 要：閱讀是語文學習的基礎，課外閱讀是補充語文教學教材中知識儲備量不足的途徑，根據語文新課程改革標準和教學大綱的改革，對于小學語文課外輔導讀物進行了明確的數量和質量規定。教育部的相關規定要求課外閱讀總量不能少于一百萬字，尤其是對于優秀的詩文背誦，應該在60篇左右，可見課外閱讀在語文教學中占據了非常大的比重，通過大量的閱讀，才能使學生得到豐厚的感情和語言運用知識能力的沉淀。本文希望在農村小學的教育過程中，能夠將這種語文課外閱讀的教育要求落到實處，使得農村小學的社會經濟條件不再制約語文閱讀能力的發展，發揮積極的教育效果。

關鍵詞：新課標；加強；農村小學；課外閱讀

文章閱讀是運用語文和語言文字獲取信息的過程，課外閱讀可以幫助人們認識世界和發展思維，分為課內閱讀和課外閱讀，而課外閱讀是聯系學生閱讀量和閱讀面提高閱讀品位的原動力，提倡學生少做題、多讀書，并且在讀書的過程中努力的甄選，就可以拓寬學生的視野，尤其是在農村小學教學和學習的過程中，以課外閱讀來引發對于語文學習的興趣，是比較常用的教學方式。

1農村小學生課外閱讀的實際現狀

1.1對于課外閱讀的重視程度不高

由于農村學生很多有可能是留守兒童，家里的老人在帶孩子的過程中，并不能夠對于孩子的作業進行很多的指導，同時很多農村學生可能沒有小飯桌，因此，在思想教育和其他認識方面并不是非常到位，由于課外閱讀并不屬于應試教育的考核內容，學生和家長都沒有充分的認識到課外閱讀的重要性，更不理解課外閱讀對于學生終身學習的習慣有怎樣的好處。

1.2課外閱讀所涵蓋的閱讀范圍很狹窄

目前，很多農村小學課外閱讀的內容非常狹窄，學生們普遍反映沒有書讀，或者不會讀、不想讀，尤其是在目前多媒體和網絡經濟發展日益迅速的今天，在教學內容上沒有絲毫的質量改進。尤其是農村小學，由于農村小學所涵蓋的課外閱讀覆蓋面相對比較狹窄，很多課閱讀材料都是經年累月累積下來的，是比較落后的知識點，或者是農村小學教師統一采購的，在選讀范圍和課外閱讀材料結構上相對比較單一，有明顯的地方特點。因此，課外閱讀材料的落后以及與現代化多媒體技術和網絡技術連接的脫節，造成了農村小學課外閱讀質量的明顯偏低。

1.3課外閱讀與課堂訓練研究相脫節，沒有進行課外閱讀筆記記錄的習慣

在農村，小學生學生們的學習習慣非常差，有很多學生錯誤的將課外閱讀理解為單純的閱讀，將課外閱讀理解為聽故事，甚至很多老師對于課外閱讀的認知比較淡漠，重視程度較差。因此學生和教師往往將課外閱讀作為一種走形式、走過場的教育內容，甚至將課外閱讀的書籍拿回家之后，學生們連看都不看，更不可能有課外閱讀筆記記錄的習慣。使得學生不能保證每天一定時間的課外閱讀量，在閱讀課外閱讀材料時，要么是不認識生字，要么就是讀起來結結巴巴，或者不能夠理解課外閱讀，內容和資料的實際深刻含義。這就使得農村小學的課外閱讀，課程顯得非常蒼白單薄，不能夠真正的滿足小學生基礎性教育的需求，也不能夠從綜合素養提升的角度，完成課外閱讀課程本身所應該達到的實際目的。

2農村小學語文課外閱讀水平提升策略

2.1建立流動圖書角，集思廣益、擴充農村小學課外閱讀資源

目前，農村小學課外閱讀，最大的問題就是缺乏讀書的資源，由于很多農村小學的經費不足，或者農村小學生和家長對于課業都并不是很重視，因此，課外閱讀的技術和資源相對較少。旨在廣泛的開展，新課改條件之下的農村小學課外閱讀的綜合水平的過程中，希望能夠加強對于流動圖書角的建設，可以號召廣大小學生每個人從家里面擴充，帶來書籍，同時加強對于農村小學的捐書和認領書籍的服務，這樣就可以擴大圖書角和班級課外閱讀藏書的數量，從而代代相傳，能夠幫助農村小學生，增加課外閱讀書籍的儲存量，通過交換知識的方法，擴大課外閱讀的知識面。

2.2保證給農村小學生課外閱讀以充足的時間

小學生的課程和作業的工作量比較龐大，占據了小學生課堂內外的大量時間，因此，保證農村小學生課外閱讀有更高的含金量，必須要有充足的時間為保障基礎。在小學教學的過程中開辟適當的語文閱讀課程，以及早自習和晚自習的課程時間，加強對于小學生閱讀量的積累，尤其是在教師有效的引導小學生，學習豐富的閱讀習慣和閱讀技巧之后，加速小學生的閱讀速度，擴大詞匯量和生詞量，從而可以幫助小學生以最快的速度，獲得更多的閱讀體驗，很快的理解課外閱讀材料的意思，并且通過各種師生交流，與家長之間的互動，完成更多的閱讀任務。

2.3教師有指導的指導農村小學生進行有意義的課外閱讀

課外閱讀實際上應該在教師的指導之下具有更深刻的教育意義，這是因為課外閱讀的資料應該在教師的甄選之下，給學生們帶來更廣闊的閱讀空間，課外閱讀的材料應該是先經過老師的選定，而不是應該讓資料魚龍混雜。在準備課外閱讀資料時，應該盡可能的選擇比較容易理解的，能夠帶來更多實踐知識的書籍，詞匯量和生字儲備量比較豐富的一種材料，同時，應該在老師的指導之下開展多種形式的課外閱讀，比如說，在課外進行一對一的互幫互助閱讀，以優等生帶差生，或者建立幫扶學習小組，以合作閱讀和共同交流的模式，來引發學生對于課外閱讀的興趣。也可以采用現代化的多媒體和電腦技術，來幫助課外閱讀生字和詞匯的查詢，從而可以增強學習小組的學習效率，幫助學生們能夠更好的理解，課外閱讀資料中的特定含義，甚至可以以圖文并茂和多媒體相結合的方式來展開課外閱讀資料形式。

3結束語

大部分人都會閱讀，但是卻不會有效的閱讀，增加閱讀量提升瀏覽方式，是自古以來語文教師和大部分教師對于學生教育工作中所注重的重要任務。在社會經濟迅速發展的今天，很多人更加注重閱讀的實效，閱讀于實際生活以及實際經濟效益的連接，能夠更好的吸引人們的注意，農村小學生的閱讀訓練應該以此為落腳點，教師們應該更加注重對于課外閱讀實質內容和實際教學效果的落實。

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