農(nóng)村小學(xué)全科教師“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機制建立難點的思考

覃奠仁+樊仲光+凌俐

【摘要】隨著我國教育事業(yè)不斷改革，“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師機制是目前深化教師教育人才培養(yǎng)改革的主要方式之一，在農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)過程中建立“三位一體”新機制，能夠提高小學(xué)老師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。但目前在實施過程中也存在一些難點，這就需要相關(guān)教育部門進行有效調(diào)整，進而培養(yǎng)出具有較高素養(yǎng)的小學(xué)全科教師。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)全科教師；“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機制；難點

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0287-02

在農(nóng)村小學(xué)全科教師中建立“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機制具有一定的難點，主要是由于農(nóng)村教育設(shè)施落后，當(dāng)?shù)亟逃块T缺少對“三位一體”新機制的重視，并且一些農(nóng)村小學(xué)老師專業(yè)技能不夠強，影響了“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機制的建立。這就需要農(nóng)村小學(xué)全科教師加強自身修養(yǎng)，提高專業(yè)能力，進而成為復(fù)合型能力的小學(xué)全科教師。

一、農(nóng)村小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)定位與“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機制

（一）“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機制符合農(nóng)村小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)的定位

所謂“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機制，就是建立一個含高校、地方政府、中小學(xué)三個元素為一體的教師工作系統(tǒng)。“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機制是教育改革下的必然結(jié)果，也是社會發(fā)展的必然需求。由于農(nóng)村小學(xué)條件艱苦，教育事業(yè)發(fā)展較為落后，出現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師流失的現(xiàn)象，這就需要小學(xué)老師具有較強的綜合能力，能夠向小學(xué)生講解語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的知識，也就需要小學(xué)全科教師人才。“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機制符合目前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，進而使小學(xué)全科教師融入到農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中，通過高校、地方政府、小學(xué)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機制能夠培養(yǎng)出符合當(dāng)?shù)亟逃母咚刭|(zhì)人才。自從2006年以來，湖南、廣西等地陸續(xù)開展了農(nóng)村小學(xué)全科教育改革試點工作，并取得了一定的成就，隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，越來越重視教育事業(yè)，對于小學(xué)全科教師的培養(yǎng)受到了社會上的廣泛關(guān)注。例如，2013年，廣西在玉林師范學(xué)院、河池學(xué)院、百色學(xué)院、桂林師專等院校實施免費定向培養(yǎng)了500名“下得去、留得住、教得好”能勝任小學(xué)各門課程教學(xué)任務(wù)的農(nóng)村小學(xué)全科教師，重點面向有培養(yǎng)需求計劃縣的貧困艱苦地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，向其輸入農(nóng)村小學(xué)全科教師人才，進而促進當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展。

（二）“三位一體”協(xié)同新機制契合農(nóng)村小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)能力導(dǎo)向的模式

隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，越來越重視農(nóng)村教育的發(fā)展情況，“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機制符合培養(yǎng)出高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)全科教師人才。農(nóng)村小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)首先就定位于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，研發(fā)了農(nóng)村小學(xué)全科教師專業(yè)能力標準，以能力培養(yǎng)為起點，構(gòu)建了一個實踐教學(xué)體系，從而提升人才培養(yǎng)的實踐性。

二、“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機制下農(nóng)村小學(xué)全科教師的培養(yǎng)途徑

（一）明確農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)的“三位一體”教學(xué)協(xié)同新機制的內(nèi)容

要想促進當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展，高校可以與當(dāng)?shù)卣⑿W(xué)制定小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)計劃，在課程安排、師資力量、教學(xué)研究等方面進行有效的合作。三方可以一起建立課程標準、教學(xué)內(nèi)容等，還可以通過講座的形式講解小學(xué)全科教育方面的知識，吸引更多優(yōu)秀的專家參與其中，打造一支專業(yè)的小學(xué)全科教師教學(xué)隊伍，進而促進當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展。還可以通過三方協(xié)作開展實訓(xùn)基地，為小學(xué)全科教師打造專業(yè)發(fā)展服務(wù)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)教師人才。

（二）明確農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)的“三位一體”科研協(xié)同新機制的內(nèi)容

高校可以與地方政府、農(nóng)村小學(xué)建立協(xié)同機制，提高社會服務(wù)能力，高校的小學(xué)全科教師專業(yè)人員要積極參加到農(nóng)村小學(xué)實踐中，針對存在的問題要進行及時的指出，進而提高小學(xué)全科教師人才的素質(zhì)。并且三方科研協(xié)同創(chuàng)新，帶動農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)的發(fā)展，把小學(xué)全科教師培養(yǎng)模式改革與小學(xué)教育發(fā)展的熱點問題緊密結(jié)合，從而滿足不同地區(qū)的小學(xué)全科教師發(fā)展的需求，促進我國教育事業(yè)的長期發(fā)展。此外，高校還可以開展學(xué)術(shù)研究活動，高校可以組織專家到小學(xué)開展講座活動，提高農(nóng)村小學(xué)的教育理論水平，進而提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)還可以選派優(yōu)秀的教師到高校進行學(xué)習(xí)，進而提高教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而更好的為學(xué)生服務(wù)。

（三）建立農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)的“三位一體”人才發(fā)展協(xié)同新機制

首先，建立人才發(fā)展協(xié)商機制。可以構(gòu)建高校、當(dāng)?shù)卣⑥r(nóng)村小學(xué)的實習(xí)模式，一方面提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，另一方面提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)共贏的局面。高校可以把農(nóng)村小學(xué)中的校長、教師建立“小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)委員會”，一起制定人才培養(yǎng)機制，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。其次，建立人才發(fā)展反饋機制。“三位一體”模式要以高校為引領(lǐng)，對農(nóng)村小學(xué)起引導(dǎo)作用，為小學(xué)教師專業(yè)提供一定的理論指導(dǎo)，進而提高小學(xué)教師專業(yè)的水平，在小學(xué)全科教師培養(yǎng)中要掌握學(xué)生的實踐情況，邀請一些優(yōu)秀的教師到高校進行參觀，針對存在的問題提出改進意見，進而促進學(xué)校的發(fā)展。其三，建立人才發(fā)展創(chuàng)新機制。要有效整合高校與地方政府、農(nóng)村小學(xué)的實踐力量，充分發(fā)揮出高校教師團隊中農(nóng)村小學(xué)中的作用，建立科研創(chuàng)新團隊，提高小學(xué)全科教師專業(yè)的人才素質(zhì)。

（四）建立小學(xué)全科教師培養(yǎng)的“三位一體”資源共享協(xié)同機制

首先，實現(xiàn)課程資源共享。培養(yǎng)教育行業(yè)所需要的高素質(zhì)技能型人才是我國教師教育的主要趨勢，因此，高校要與當(dāng)?shù)卣_展課程資源共享，讓農(nóng)村小學(xué)也能掌握高校的一些課程資源，這樣能夠提高小學(xué)全科教師的專業(yè)技能，能夠讓其不斷的學(xué)習(xí)，掌握更多方面的知識，從而更好的為學(xué)生服務(wù)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。其次，實現(xiàn)人力資源共享。還要建立教師教育師資隊伍，聘請小學(xué)名師到高校任教，提高小學(xué)全科教師專業(yè)的學(xué)習(xí)水平，建立探索課堂與實習(xí)基地一體化[5]，讓小學(xué)全科教師專業(yè)的學(xué)生把所學(xué)的知識運用到實踐操作中，提高學(xué)生的實踐能力。

三、結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)全科教師“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機制是我國教育事業(yè)改革的必然結(jié)果，盡管新機制的建立存在一定的問題，但“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機制具有重要的作用，能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)全科教師。

參考文獻

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[2]李佳.我國高校小學(xué)卓越教師培養(yǎng)模式研究[D].魯東大學(xué)，2016.

[3]楊洲，程雯.“三位一體”協(xié)同創(chuàng)新機制下小學(xué)全科教師的培養(yǎng)路徑[J].文教資料，2017（9）：152-154.endprint