戲劇與語文教學的融合

羅榮

【摘要】在小學語文教學中進行戲劇表演是一種重要的教學方式，而在具體的教學中戲劇表演往往只是停留在表面。因此，為深化文本資源應將讀者劇場融入到課堂教學中，進行教育戲劇活動的創造性探索。本文以《九色鹿》為例將戲劇與語文教學的融合進行了闡述。

【關鍵詞】戲劇；語文教學；融合

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0266-02

讀者劇場是戲劇在教學中的一種運用。與以往繁瑣的戲劇表演不同，讀者劇場注重培養學生的聽說讀寫能力，無需服裝和道具，演出場景可簡單至一張椅子。讀者劇場一般是學生手持小組事先共同編制的劇本，藉由朗讀故事的形式表現，中間穿插適當的聲音和表情。

讀者劇場更加注重語文教學的過程，使學生在參與的過程中能夠深刻領悟人物性格和教學文本，深化學習內容。同時，又能讓學生在戲劇的表演中訓練口語表達，培養合作交流能力。

《九色鹿》是學生所熟識的神話故事，相關的戲劇表演也都有所涉及，但卻都只是停留表面。為深化文本資源，將讀者劇場融入課堂教學，進行教育戲劇活動的創造性探索。

[案例]

教學目標：

1.引導學生用恰當的語氣表現人物語言，培養學生的語言表達能力。

2.引導學生學會如何將課本語言轉化為劇本語言，激發學生書面表達的興趣。

3.小組合作學習，培養學生合作學習能力，增強學生的自信心。

教學流程

一、暖身游戲

1.聲音游戲

教師出示句子：你去哪兒啦？要求學生按以下三種情況用不同的語氣表達。

如果你是一個母親，找不到孩子，很著急！怎么說這句話？

如果你是媽媽，爸爸一晚上沒回來，讓人十分生氣。怎么說？

如果下課時，你總也找不到好朋友，真是疑惑。見到他，你會說？

這種“同語不同調”的聲音游戲旨在訓練學生對人物說話語氣的把握。

2.如坐針氈

請每位同學想象自己是“調達”的鄰居，指責“調達”，使他如坐針氈。每個同學都要發言，且不能重復別人的話。

二、課文變臉

1.九色鹿對話調達

（1）教師入戲

教師佩戴頭飾扮演“九色鹿”，講述：

“九色鹿”：我是九色鹿，我曾經救過一名叫調達的落水者，他曾許諾永遠不說出我的住處。可是，為了國王的懸賞，這卑鄙的小人卻出賣了我。如今再看到他，我真是既氣憤又悔恨。難道救命恩情與信守諾言，真的沒有金錢重要嗎？

（2）教師出戲，搭建對話平臺

將學生分為四人小組，進行九色鹿與調達的對話。對話過程中，教師可鼓勵學生對“調達”的背板進行“狡辯”，探討“義”、“信”與金錢的取舍，加強對話深度。

2.九色鹿對話國王

（1）教師入戲

“九色鹿”：如今我已身陷在刀槍劍斧的包圍之中，生命垂危。怎樣才能勸說國王放棄捕捉我，又能讓他意識到與小人為伍、殘害無辜是可恥的行為？！

（2）教師出戲，會議

組長主持，小組之內會議討論，為九色鹿出謀劃策：如何讓國王不再傷害九色鹿？

3.文本變劇本（3min）

以小組合作方式，根據對話、討論的記錄，完成人物表格，并自主創作劇本。

三、讀者劇場

1.靜止畫面

模擬固定場景，像拍照一樣，引導學生選好角色，做出應該有的動作和表情，并保持靜止。用靜態的肢體語言展現人物的特點。

（1）角色嘗試

對國王、調達、九色鹿、烏鴉等人的角色進行靜止嘗試。在神情和姿態等方面進行強調。請學生到臺前表演角色，其他學生評議、糾正。

（2）畫面定格

四人小組，展現各自設想的“九色鹿被捕”的靜止畫面。

2.試讀劇本

（1）進行第一次劇本的試讀，熟悉臺詞的同時，促進同伴之間的合作。教師在學生試讀的過程中，幫助修正、改進劇本。

（2）劇本基本成形，進行第二次試讀，要求加上角色應有的語氣和表情。

3.小組評價

小組之間相互點評，記錄在評量表上，并留下自己的建議。

四、疏松活動

圣旨擬寫

教師邀請每個學生擔任國王的大臣，為其寫一道圣旨。內容需包括：贊美九色鹿、斥責調達和下令保護九色鹿。

《九色鹿》教學課堂，旨在借助讀者劇場引導學生深入理解文本和人物，達到寓教于樂的目的。本課重點是“課文變臉”和“讀者劇場”，在回憶課文的基礎上，鼓勵學生運用讀者劇場的形式進行故事的創造性改編和展現。而最后“疏松活動”中的“圣旨擬寫”是對學習內容的再度回顧和深化。

此外，由于教學對象是四年級學生，其閱讀和表達能力已達到表演的基礎水平。教學時，臺詞的創作和劇本的展現，教師只作引導。鼓勵學生之間交流、合作，揣摩人物形象和表演形式。努力創造一個寬松、自由的動態空間，啟發學生想象、創造，激發自我潛能。

附：《九色鹿受困》劇本。

題目：九色鹿受困。

地點：山林中。

人物：國王、九色鹿、調達、烏鴉。

敘事者（其余所有女生飾演）、士兵（其余所有男生飾演）。

敘事者：被九色鹿救過的調達，受不住金錢的誘惑，背信棄義。他帶著國王和軍隊，浩浩蕩蕩地前往山林捉拿九色鹿。

烏鴉（著急）：啊——啊——啊！九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來啦！

敘事者：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍劍斧的包圍之中，無法脫身。

士兵（一起高舉雙手）：九色鹿！九色鹿！九色鹿！

九色鹿（指著調達）：_________________________________

調達（縮在國王身后）：_______________________________

九色鹿（面向國王）：_________________________________

國王（ ）：_________________________________________

九色鹿（ ）：_______________________________________

敘事者：面對九色鹿義正嚴詞的申述，國王內心非常慚愧。

國王（慚愧）：是啊，如果今天為了一件皮毛殺了九色鹿，我的臣民會怎么看我？不行，不行，今天我必須放了九色鹿，而且要重重懲罰這個背信棄義的小人！讓我的臣民看到，他們的國王是一個正直、守信的人！

士兵（一起高舉雙手）：陛下英明！陛下英明！陛下英明！

參考文獻

[1]尉國慶.課本劇讓學生活起來[J].學周刊，2016（28）：117-118.

[2]楊金萍.課本劇表演在低年級語文教學中的作用[J].學周刊，2015（18）：219-219.endprint