淺談如何有效的進行小學數學教學

喻娟

【摘要】隨著我國教育事業的深入改革和不斷發展，小學數學課堂教學越來越重視對學生學習的評價。有效的教學評價，能夠為老師的教與學生的學搭建良好的溝通平臺，幫助學生正確認識自己的優劣勢，開啟學生的智力，引導學生積極主動的思考和學習，充分發掘學生的潛能，激發學生興趣，并培養自信心；也能夠幫助老師提升教學技巧和水平，從而促進師生的共同發展。本文從小學數學教學的實際情況出發，探析課堂教學中對學生評價的技巧，以提升教學效率和學生學習效果。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；過程評價；技巧

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0262-01

近年來，我國基礎教育發展迅速，素質教育改革不斷深化，這要求小學數學教育不僅要讓學生掌握足夠的基礎知識，而且還要對學生的學習過程、結果等方面給予正確的評價，讓學生正確認識自己的優點和缺點，逐漸培養學生的自信心。通過正確的評價方式和方法，還能夠為師生之間、學生之間搭建一座交流的橋梁。那么如何在課堂教學中實現有效的教學評價，筆者試從以下幾個方面進行探究。

一、適當表揚，激發興趣

興趣是最好的老師，每位小學生都有自己獨特的性格，且他們的心理和行為很大程度上都受著興趣的支配。表揚是一種激發學生興趣的重要方式，當學生受表揚的時候，會產生濃厚的興趣，他們就會更加積極主動去學習和探索，并且積極主動去發現問題、思考問題和解決問題。

比如：在上“6和7的認識”時，老師提出“這幅圖告訴我們什么數學信息”這一問題時，有學生說同學們在大掃除。學生的回答雖然不是老師想要得到的結果，但老師還是不失時機地說“很好，你能繼續觀察嗎？”有的學生說：“1個老師和6個學生”。還有學生說：“1個老師加上6個學生一共是7個人”。還有學生說：“1個老師加上6個學生一共是7個人”。這時老師微笑著說：“你們觀察的真仔細。”就是這些鼓勵性的語言，激發了學生的積極性。然后老師接著問：“你們還想到什么？”有了前面教師的肯定，后面學生觀察更認真了，更仔細了，以至于最后發現6和7的組成。這時老師緊接著又說了一句“你們真能干”更大的調動了學生的學習積極性，并為后面的學習做好了心理鋪墊。教師積極的鼓勵，中肯的評價，激勵學生踴躍發言，去發現圖中其他的數學信息，尋找與他人不同的信息。

二、鋪路搭橋，發散思維

學生在回答問題時，往往會掛一漏萬，對于這一現象，教師首先肯定正確的部分，然后想方設法為學生鋪路搭橋，引導學生多角度，有序地思索，這樣可以培養學生的數學發散思維，提升他們發現問題、思考問題和解決問題的能力，以便快速得到正確答案。

三、尋根問底，深化理解

小學生處于學習的初級階段，智力、理解力、辨別力等各方面的發展都還不成熟，他們的知識量很有限，當遇到困難的時候，很容易出現錯誤，但當出錯的時候，老師不應當對學生進行批評，而是要考慮到小學生的實際情況，培養學生的問題思維，幫助他們去尋找出錯的原因，進一步深化理解。

例如：36比幾多6，有的學生會誤解為36+6=42，出現這樣的錯誤時教師應該尋根問底，究其錯誤的原因，最終發現是對題目理解有誤，加法、減法沒有正確掌握。所以在教學中有意識地借助錯答，引導學生分析錯誤的原因，為什么會將“36比幾多6”算成42，通過分析和引導，徹底弄清問題的根源，并舉一反三，解決好“A比B多幾”、“A比幾多B”要用A-B，“比A多幾是B”要用B-A等問題，這有利于加深對知識的理解，尋找出正確的解答方法，從而使學生養成探索性學習的方法。

四、學生參評，互相促進

素質教育是人的教育，它要求學生是教學活動的主體，在教學過程中不但老師要給予學生正確的評價，而且學生之間要進行互評。在互評的過程中，學生的主體性得到了真正的體現，學生在對同學進行評價的時候，會認真去看題和答案，這樣學生不僅能夠學會如何去評價同學，還重新對學過的內容進行了一次更深刻的學習和理解。

比如在改作業的時候，老師以小組為單位，讓學生把作業交換，然后根據參考答案來進行批改，在這個過程中，學生需要去找出同學作業的錯誤點，并且能夠知道為什么會容易在這些地方出錯。在改完之后，老師還要讓學生發表自己對作業的點評，指出哪些地方做得好，哪些地方還存在著一些問題，這樣可以讓學生集中精神，也提高了自己的數學思維和表達能力，并且通過相互評價，可以培養學生的協作能力，促進學生的共同進步和

成長。

總之，數學是小學教育的重要內容，對于開發學生的智力，培養學生的思維能力，以及未來的學習和成長具有重要的意義。在數學教學過程中，老師要改變傳統的教學理念和模式，重視對學生學習過程的評價，可以通過激發學生的興趣、完善學生的思維、深化理解以及讓學生參與評價等方法，來調動學生的學習積極性和主動性，提升學習的效果，促進學生的全面發展。

參考文獻

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