職業(yè)院校立體化校企合作模式的實踐與探索

張偉賢

【摘要】融“教學、培訓、實踐”三維一體的立體化校企合作模式，有利于提高專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。筆者從四個方面闡述了學校方的責任和義務(wù)、企業(yè)的責任和義務(wù)、立體化校企合作模式的意義、立體化校企合作的效果。

【關(guān)鍵詞】立體化；校企合作；模式

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0177-02

如何結(jié)合學校實際，把政府主導(dǎo)，行業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)參與的辦學模式；校企合作，工學結(jié)合，頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，職業(yè)教育的“五個對接”：專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，學歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，貫徹到具體的辦學實踐中，并能落地生根。是一個必須思考，并在實踐中為之不斷探索的課題。

立體化校企合作模式是職業(yè)院校本著“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，以市場為導(dǎo)向，以能力為本位，通過校企合作，頂崗實習，形成服務(wù)、教學、實訓、就業(yè)的立體化工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校企雙贏。

一、學校方的責任與義務(wù)

1.人力資源和教學資源的校企融合

在校企合作期間選派了優(yōu)秀的專業(yè)教師和業(yè)務(wù)骨干進入合作企業(yè)實習，了解企業(yè)需求，并將企業(yè)需求融入到人才培養(yǎng)方案和課堂教學設(shè)計中去；教師結(jié)合學生特點和學生專業(yè)學習內(nèi)容參與企業(yè)培訓項目計劃的制定，培訓教材的編寫，培訓課程的講授；參與企業(yè)科研項目開發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)援助。

2.校企合作培訓資源的建設(shè)

提供校企合作的場所，共同設(shè)立了“人力資源培訓基地”、“校企合作實驗室”、“校企合作生產(chǎn)性實訓車間”、“產(chǎn)品研發(fā)中心”，來進一步提升校企合作和學生培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.師生實踐活動的定點安排

根據(jù)教學計劃的安排組織學生到企業(yè)進行見習、工學交替實踐活動、頂崗實習，按照企業(yè)的人才規(guī)格要求設(shè)置、開發(fā)校本課程。

二、企業(yè)的責任與義務(wù)

1.廠中校的設(shè)立

根據(jù)教學需要，在企業(yè)設(shè)立“職業(yè)院校校外實訓基地”、“就業(yè)基地”、“產(chǎn)學研合作基地”，為學校相關(guān)專業(yè)學生的見習、工學交替實踐、頂崗實習、專業(yè)作業(yè)的設(shè)計及社會實踐等活動建立了“綠色”通道和穩(wěn)定的平臺。

2.優(yōu)先就業(yè)

企業(yè)優(yōu)先滿足合作院校學生在見習、工學交替實踐、頂崗實習、畢業(yè)實習、就業(yè)等方面的需求，定期、及時向?qū)W校提供人力資源需求方面的信息。

3.配合學校進行教學改革

企業(yè)可以選派了管理人員、工程技術(shù)人員擔任專業(yè)帶頭人，全程參與學校相關(guān)專業(yè)學生的人才培養(yǎng)過程，全方位參與相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定、教學改革、教材編寫等工作。根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展，對學校相關(guān)專業(yè)的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面的工作提供了具體的建議和支持。

三、立體化校企合作模式的意義

立體化校企合作模式能夠充分發(fā)揮校企雙方各自優(yōu)勢，有利于教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，促進了學生的專業(yè)學習與職業(yè)能力的對接，滿足了行業(yè)和企業(yè)的用人需要，是“教、學、做”一體化教學模式的具體實踐，是對學生、企業(yè)和學校三方都有益的舉措。

1.學生與崗位的零距離對接

校企雙方通過有效溝通和積極協(xié)商，組建深層次校企合作意義的“校中廠”、“廠中校”，安排學生在企業(yè)環(huán)境中見習和實訓，實現(xiàn)了學生與企業(yè)崗位的零距離體驗。在學生培養(yǎng)過程中，充分體現(xiàn)了以雙師素質(zhì)教師和企業(yè)技師為主導(dǎo)，學生為主體，將教學內(nèi)容變成真實的生產(chǎn)過程，讓學生在“看中學”、“看中想”、“看中問”、“嘗試做”、“頂崗做”過程中，掌握工藝流程，獨立完成工作任務(wù)，真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。

2.實現(xiàn)校企、師生的共贏

學校在推進校企合作工作進程中，我們深刻地認識到，必須達到兩個積極性的統(tǒng)一。校企合作需要雙方都有動力，合作的動力機制，最初可能是行政機制、情感機制，但最有效的機制是利益機制。

校企合作的最終是校企雙贏。對于學校來說，立體化校企合作模式有利于解決教師和學生在教與學的過程中實際存在的理論與實際脫節(jié)等問題。很多職業(yè)院校的教師多從學校到學校，缺乏企業(yè)一線的具體工作經(jīng)驗，實際動手能力不強，導(dǎo)致專業(yè)實踐教學的內(nèi)容陳舊、模式單一；教學方法欠缺、教學手段墨守陳規(guī)，嚴重影響了實踐教學的效果及質(zhì)量。通過立體化校企合作模式，可以建立教師與企業(yè)技術(shù)人員的合作研發(fā)團隊及生產(chǎn)，有效地提高教師的研發(fā)能力。對于企業(yè)來說，教師理論水平較高，能進一步完善企業(yè)技術(shù)研發(fā)團隊，學生團隊的加入可以快速提高企業(yè)的人力資源素質(zhì)，為企業(yè)的發(fā)展儲備勞動、管理資源。

四、立體化校企合作的成效

1.解決了工學結(jié)合難的問題

立體化校企合作模式要求職業(yè)院校遵循“先服務(wù)、后合作”的原則，主動了解企業(yè)對人才和管理的需求，通過多方面為企業(yè)提供熱情、周到的服務(wù)，讓企業(yè)見到成效，讓學校擁有了與企業(yè)合作的基礎(chǔ)條件。

由于職業(yè)院校資金投入有限，校內(nèi)學習環(huán)境基本以機房和模擬環(huán)境為主，無法實現(xiàn)真實操作，因此，建立完善的校企合作、工學結(jié)合的校外實踐教學基地就顯得尤為重要。然而，目前多數(shù)校外實踐基地基本停留在參觀、實習的層次上，無法真正的納入到實踐教學體系中去，更談不上產(chǎn)學研結(jié)合的深層次合作。

目前我國經(jīng)濟體制已經(jīng)發(fā)生重大轉(zhuǎn)型與轉(zhuǎn)軌，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動力結(jié)構(gòu)亦出現(xiàn)重要調(diào)整。隨之，社會的人才觀念、價值觀念和發(fā)展觀念都存在不同程度的變革。這些都從客觀上要求我國職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式、辦學模式、課程改革、管理體制和運行機制等方面與社會和時代相適應(yīng)。這種適應(yīng)不僅表現(xiàn)在職業(yè)學校要能適應(yīng)外部環(huán)境的動態(tài)和復(fù)雜變化，以求得自身的健康和可持續(xù)發(fā)展；更表現(xiàn)在要能主動滿足廣大受教育者的多元化需求以及經(jīng)濟社會發(fā)展對各種技能人才的迫切需求。

2.在合作中收獲教改成果、達成學生培養(yǎng)目標

職業(yè)教育要求以行業(yè)執(zhí)業(yè)標準導(dǎo)入教學內(nèi)容，加強理論教學與實踐教學的“無縫對接”。要達到提升高職學生的崗位核心能力和就業(yè)核心力的目的，職業(yè)院校就必須以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為指導(dǎo)，發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，積極主動地提供服務(wù)。在為地方企業(yè)培養(yǎng)各類技能型人才、滿足企業(yè)發(fā)展對技能型人才的需求的同時，還要積極為企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)、員工培訓等多項服務(wù)，滿足企業(yè)發(fā)展對技術(shù)、管理方面的需求，密切校企關(guān)系，逐步建立起多方位的立體化校企合作關(guān)系。學生能夠在與企業(yè)親密接觸中激發(fā)出學習興趣，樹立學習目標，能主動思考和分析自身的優(yōu)勢與劣勢、環(huán)境的機會與威脅，處于明確的學習狀態(tài)，主動配合學校專業(yè)培養(yǎng)實現(xiàn)培養(yǎng)目標，能夠成為一個合格的創(chuàng)新型、技能型職業(yè)人。

參考文獻

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