怎樣上好模式二實驗班的語文課

周艷

【摘要】明確模式二雙語實驗班的語文課到底教什么？教會學生會聽、會說、會讀、會寫、會思的能力，要想教好學生，教師要不斷充電，要注重課堂效率，要注重教學方法。

【關鍵詞】迷途；轉變；充電；明確；認真；鞏固

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0175-01

我校自2010年9月起，開設了第一屆模式二實驗班，即除了維語文課是用維吾爾語授課之外，剩下的科目都是用國家通用語言——漢語授課。那時，我校模式二學生使用的漢語課本是人教版的語文書。

很榮幸，那一屆學生，也是我校的第一屆模式二學生的語文課就由我來上。

還記得當我真正開始給學生上這本人教版的語文課本時，我是感到迷茫的。連續帶了三屆模式一雙語班的漢語科目的我，一度被評為“內高班優秀輔導員”，此時有點像迷途的羔羊，不知該從哪入手。也真正明白了想起來容易，做起來難了。究其原因：

首先，問題在自己，習慣了漢語課本，改上語文課本，教學的思維方式一下子難以轉變過來；其次，要適應課程的難度，找準教學目標，要求我必須要掌握最基本的“語文”知識——字、詞、句、語法、修辭、邏輯等基本知識，意味著我要每天充電，為一堂課要準備更長的時間。

最后，學生的水平參差不齊，有些學生從小上的是漢校，學的就是人教版語文書，因此基礎較好，可有的學生從小上的是民校，學的是實驗教材漢語書，可以說對語文的一些基礎知識是完全陌生的，這就意味著要從最基本的教起。因此，課非常難上，自己很苦惱，經常站在講臺上唱獨角戲，氣氛非常壓抑，感覺到前所未有的壓力。

再后來到了2014年9月，我校模式二雙語班的漢語教科書又由人教版的語文書變為人教版新疆專用語文。人教版新疆專用語文相比人教版語文來說，要簡單得多，主要是大量的文言文被現代文所替代了。但即便如此，對于那些從未接觸過語文知識、又突然從小學的課程跨越到初中的少數民族學生來說，剛開始還是有挑戰的。

但我深信，“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”。加之，我有帶過人教版語文的經驗。因此，相比第一次帶時，我自信了很多。但我依然很努力，我每天做的最多的事還是查閱資料，尋求更適合本地學生特點的教學方法，經過多年的摸索與積累，我現在的語文課堂已不再是獨角戲了，學生們已經非常樂意接受并學習這門課了，現在就把我這些年上語文課的體會與經驗寫出來與大家一起分享。

一、要明確語文課到底教什么

我的理解是：語文課就是教會學生會聽、會說、會讀、會寫、會思的能力。我們一般的語文課就是帶著學生進行分析課文，可我們模二的學生有一部分連讀都存在問題，他們積累的詞匯還遠遠不能分析課文。因此，首先要培養的是他們學習語文的能力，而不是硬灌輸書本中的知識，就像小貓學會了釣魚，魚對于它來說還會是問題嗎？

例如：我在上朱自清先生的《春》時，不是逼著那些連聽和讀都有問題的學生去分析課文中的各種寫作方法，而是帶著學生反復讀，然后讓學生把書合上，我再讀，讓學生靜心地聽，用心去感悟，在腦子里想象春的美景，再然后讓學生比賽閱讀，讀得多了，對課文的含義自然就領會了，最后由我提出問題，學生來解答。解答的過程也是思考的過程，也是說的過程，既培養了學生聽、閱讀、思考、說的習慣與能力，也幫助學生理解了課文內容，產生了自信，也逐漸對學語文感興趣了。

二、教師應利用課余時間努力充電

“給人一碗水，自己必須有一桶水。”也就是說，教師必須具備很多知識，尤其是語文教師，一定要博學多才，不但要有教學用的語文專業知識，如語言學、文字學、修辭學、文章學等，還要有教育學、心理學、管理學等教育知識，而且要對其它各門學科有所了解，這就要求語文教師要多讀書，多學習，只有自己的知識豐富了，學生才會對自己的課感興趣。

三、課前認真準備

每次上課前，教師都要對所要導學的內容熟記于心，絕不打無準備的仗。反復研讀課文，確定本課的教學目標，根據這個目標設計出符合學生實際的授課方案，站在學生的立場上，根據學生的實際年齡和知識水平，以學生的生活經歷來導學，讓學生能夠接受授課內容。

四、重點抓課堂

課堂對于學生來說，是獲取知識最有效的時間段，而老師所有的準備也是為課堂這45分鐘，那就要求老師必須利用好這個環節。

呆板的課堂教學自然不會引人注意，要提高效果就必須要抓住學生的心，用各種手段使學生不喜歡的變成喜歡的，使學生讀不懂的變成能讀懂，使學生讀不好的變成能讀好，不要想著讓學生如何配合老師，而是想著自己如何更好的配和學生。

另外課堂形式也可以多樣化，如課前朗讀由學生自己搜集的各種名人名言或名著，可以由學生出一些腦筋急轉彎來活躍課堂氣氛，并且老師要及時地給出評價和指點。也可以播放一些和課文有關的音樂或視頻渲染情境，營造氣氛，做到把音樂語言與語言文字結合起來，這樣更能調動學生的積極性，會有意想不到的效果。如：我在上胡適先生的文章《我的母親》時，在中間穿插了《媽媽的吻》的音樂，既可以讓學生享受音樂的美感，也可以渲染情境，還可以更好地讓學生理解作者對母親的感情。

五、做好課后的鞏固

我們教科書每篇課文后面都有練習題及其它相關的資料，這些都是為鞏固知識而設計的，老師可以有意識地訓練學生去做這些題，并夸張的給予他們鼓勵，使學生樹立信心，愿意去做。每個單元也都有寫作訓練，里面有很多很好的寫作素材，大多也和本單元的學習內容有關，老師也可以鼓勵學生勇敢地利用這些素材進行寫作。教師還可以鼓勵學生每周寫一次周記，這對訓練學生的寫都非常有幫助。

我每周就是按照這種方法做的，因為我們的有些學生基礎不是太好，非常恐懼寫作，我就采取這種方法訓練學生，而學生也在不知不覺中進步著，錯句在逐漸減少，對寫作也不再排斥。

我相信，語文教師若能做到以上幾點的話，那么所上的語文課會更有效果和價值，尤其對于我們模式二實驗班的學生來說，那更是受益匪淺，對于老師來說，是事半功倍。

參考文獻

[1]李創新.中學語文創新教法[M].學苑出版社，2008.

[2]李榮生.談培養后進生的語文學習興趣[J].教育新思維，2006.endprint