探討小學數學思維能力培養策略

梁治國

【摘要】數學學科學習需要學生具備較強的邏輯思維能力與辯證思維能力，這些思維能力可以統稱為數學思維能力。小學階段學生處于學習與成長的關鍵時期，這一階段的教學工作重點在于培養學生良好學習習慣，完善自主學習能力，形成良好的學習思維，促進學生各方面綜合發展。小學數學課程作為一門思維性與邏輯性極強的學科，在小學階段教學中，可以幫助學生充分運用數學思維進行思考，通過堅實的數學基礎，實現思維能力的培養與提升。基于此，本文對小學數學思維能力的培養進行了相關分析，希望為小學數學教學工作的有效開展提供一定參考作用。

【關鍵詞】小學數學；思維能力；培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0058-01

一、小學數學思維能力培養的意義

1.促進教學改革

傳統應試教育模式下的小學數學通常采用灌輸式教學模式，片面關注學生考試成績的提升，對于學生自主學習能力與創新能力沒有引起重視，這種教學模式顯然無法滿足國家發展與社會進步，影響到學生的創新能力與自主能力培養。新形勢下，小學數學教學應以學生自主創新能力培養為基本目標，對學生的綜合素質不斷提升，而在小學數學教學中關注學生數學思維能力培養，對小學數學教學改革與發展具有積極的推動作用。

2.夯實學生數學基礎

小學階段是數學學習的基礎階段，這一階段的學習方式、學習習慣與學習思維將對學生后續的學習生活產生直接影響。這就要求教師在小學數學教學過程中，培養學生良好的學習方法，養成良好學習習慣，為后續的學習生活打下良好基礎。而小學數學教學中學生數學思維能力的培養，可以幫助學生從小學起科學運用數學思維分析與解決問題，提升學生能力與水平，使學生的數學學習基礎得到夯實。

3.提高教學效率

新課改背景之下，教學效率成為衡量教學效果好的重要指標，學生獲得多少知識才是真是科學的評價與衡量方式。在小學數學教學中，關注對學生思維能力培養，有利于推動學生自主學習能力，使學生學習能力得到提升，課堂教學效率也將得到顯著提升。

二、小學數學思維能力培養途徑

1.循序漸進，提升學生主自思考能力

數學是一門系統性的學科，每一課知識之間都存在極強的關聯性，對于小學階段學生而言，由于自身思維能力不夠，不能形成主動自主學習的習慣，在學習過程中難以尋找到知識之間的關系性。針對數學學科特點以及小學生的數學能力，在小學數學教學中，教師要依據循序漸進、由簡至繁原則，一步一步的增強知識難度，幫助學生尋找到知識之間的關系性，激發學生對數學知識的探究興趣，從而在增知求知欲望基礎上加以引導，實現知識的正遷移，有效培養學生的思維能力。

2.新舊知識結合，拓展學生數學思維

數學學科中的新知識是在舊知識基礎上衍化而來，要培養小學生良好的數學思維能力，必須堅持新舊知識結合原則，對學生的數學能力進行提升，對學生數學思維進行拓展。例如在“加減法各部分關系”時，根據小學生已經掌握的加法知識，教師可以引導學生對加法相應知識進行復習，使學生加深對舊知識的認知。如10+15=25，學生在強化記憶之后，可以將其應用于減法學習中，引導學生深化出25-10=15，25-15=10，隨后將兩者進行縱向對比，小學生將得出減法公式中的得數實際是加法公式的加數，通過新舊知識的結合，拓展學生數學思維。

3.開展啟發示教學，鍛煉學生思維能力

傳統教學中學生被動接收知識的過程并不能幫助學生數學思維養成，還可能使學生形成思維的惰性，陷入教師教什么就學什么，不教什么就什么都不懂的思維怪圈。因此，在小學數學教學中，教師應當基于教學現狀，開展啟發式教學方式，教學時，引導學生跟隨教師教學思路一步一步的探究問題，鍛煉學生的思維能力。例如在進行分數運算時，教師可以運用啟發式教學引導學生思考百分數的應用，在百分數學習時聯想到百分數運用，通過百分數與分數知識的合理聯系，使分數內容得到鞏固，學生在這一過程中會進行推理與思考、聯想與再聯想，這一實際學習過程將使學生的思維能力得到顯著提升。

4.進行逆向思維訓練，培養逆向推理能力。

數學學科的每一知識點之間存在著極大的聯系，在教學過程中，教師不僅要傳授學生正向思維下的數學知識學習與思考能力，同時也要從逆向思維著手，提高逆向推理能力，使小學生的思維能力更加合理、全面。以猴子分桃為例，兩只猴子共同分一堆桃子，一只猴子先將桃子分走了一半，另一只猴子在不知情的情況下，又將桃子分成了兩半，并將多出的一個桃子丟入了河里，如果這一堆桃子數量不少于100個，那第一只猴子到少可以取走多少個？從正向思維去思考，學生覺得問題很復雜，此時，教師可以引導學生從反向進行逆推，用X表示第二只猴子取走的桃子，整堆桃子的數量可以得出（2X+1）+1，一堆桃子數量在100個以上，因此X的結果不會小于25，即第一只猴子至少可以取走51個桃子。通過逆向思維進行推理的過程，學生的解題思路更加清晰，其逆向推理能力也得到了有效提升，思維能力得到了培養。

三、結語

總而言之，小學階段學生正處于夯實成長基礎的重要時期，在小學數學教學過程中，為了幫助學生正確理解數學知識，并掌握相關的數學能力，教師要尤其關注學生數學思維能力的培養，培養學生良好的思維能力，使其成長與發展更加順利。本文從數學思維能力培養的作用出發，對小學數學思維能力的培養途徑進行了分析，對小學數學教學工作提供有效指導。

參考文獻

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