如何激發學生的學習興趣

趙書娟

摘要：在學習這個復雜的思維過程中，學習興趣和求知欲望是學生主動探索知識的心理基礎，是注意的重要源泉，更是啟動學生大腦思維的動力。數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，這決定了數學是各學科中教學、學習難度較高的一門學科。

關鍵詞：小學生；學習；數學；興趣

興趣是最好的老師，無論什么學科，要想讓學生學好它，興趣是必須的要有的，一旦學生對一門學科產生了興趣，就有了學習的動力和自覺性。

學習數學時，學生總會感到枯燥無味，多數學生對數學學習采用的是死記硬背的方法，他們只為教師、學校、家長完成任務，沒有主動學習數學的愿望。

在數學教學中，要改變傳統的講授方法，運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲的刺激物，從而引導其產生進取心，激發學生的學習興趣，最終達到提高數學教學效率的目的。

一、學生學習數學興趣的必要性

（一）激發學生學習數學的興趣是小學生心理特點的要求

我們在教學可以發現：學生感興趣的學科，往往也是他們學習成績比較好的學科。這就是興趣在學習產生的作用，也是導致學習成功的重要原因。 正如教育家孔子說的：“知之者不如好之者，好之者，不如樂之者。”可見“樂之者”是學習中的最佳境界，只要學生達到了樂學的境界，就能以學為樂，勤奮好學，苦中求樂。前蘇聯心理學家克魯捷斯基說過：“數學能力實際上只能在對于數學活動有愛好或明顯需要的情況下才能發展。”這就是說能力的發展，愛好的產生，有賴于興趣的推動。小學階段的學生，一方面，他們充滿熱情和激情。一方面，他們的情感又很容易受外界影響。他們對自己喜歡的事情，積極性高，不感興趣的避而遠之，針對學生這一心理特征，在教學過程中，必須不斷地注入新的刺激，才能推動學生的學習行為。

（二）激發學生學習數學的興趣是新課程背景的要求

《數學課程標準》要求教師必須轉變教學觀念，無論是設計、實施課堂教學方案，還是組織各類教學活動，不僅要重視學生獲得知識技能，更要激發學生的學習興趣。新課程理念認為學生是數學學習的主體，課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。我們很難要求學生去做一件自己毫無興趣的事，或者對于一個毫無求知需要的學生，很難主動地去學習。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，生學習的主體性才能體現。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。 要解決這一難題，在教學活動中首先要誘發學生的學習興趣。

二、激發小學生學習數學興趣的方法

（一）教師要善于激勵，激發學生學習興趣

小學生存在著自尊心強，上進心迫切，喜愛表揚等心理特點。在教學過程中，教師要注意發現他們的閃光點。根據不同的學生，在不同的環境有針對性地對學生給予一定的表揚和鼓勵，這樣可以堅定學生的學習信心，尤其是學困生更為明顯。對優等生要求他們在完成課堂數學作業的前提下，給他們增加一些趣味性強、較難的題目，誰完成得好，有獨到的見解，給予鼓勵，從而增強信心，使其勇攀數學高峰。對學困生更要多加關心愛護。課堂上多讓他們回答較簡單的問題，只要回答出來，就給予一定的表揚鼓勵。作業讓他們完成基礎性的題目，以緩解他們的心理壓力，使他們感到自己能夠獨立回答問題，獨立完成作業，享受成功的喜悅，感到自己在不斷進步，從而增強上進心，鼓足勇氣，奮勇向前。

（二）明確學習數學目的，激發學生數學學習的興趣

“興趣是最好的教師 ”，要使學生對數學產生深刻穩定的興趣，還必須加強學習目的性教育。心理學研究表明，求知欲和學習興趣是一種內在的學習動機。根據小學生的心理特點，可采用各種生動的教育方式幫助學生認識學好數學的社會意義和實用價值。 事實證明，在數學教學中，幫助學生明確學習數學的目的，是培養和激發學生學習數學興趣的有效辦法。

（三）精心設計情境導入新課，激發學生的學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此，一節新課導人是否得當，直接影響著這節課的教學效果，一個好的導語導人，能夠使學生注意力集中，可以激發學生的好奇心和學習興趣。所以，我們在課堂教學中可以根據學生已有的知識水平，加上巧妙地創設教學情境，使學生覺得特別，從而起到激發學生學習興趣的作用。例如，教學“十五減九”一課時，上課時教師問：“小朋友，你們喜歡吃桃子嗎？”學生齊聲回答：“喜歡。”“好，今天我請大家吃桃子。”屏幕上顯示一棵桃樹，上面有15個桃子，接著來了一只猴子，吃掉了9個，還剩下幾個桃子？通過動畫，為學生創設了富有情趣的情境，激發了學生的好奇心，使學生在良好的心態下開始了新課的學習。

（四）以開展競賽，激發學生的興趣

開展競賽可以激發學習興趣，使學生在“勝”的作用下產生學習的動力，及時補缺補漏，教師要注意對某些競賽“失敗”的學生給予鼓勵，提出他們的優點，不讓他的興趣因失敗而低落下來。我在教學中經常組織小組的、個人的競賽活動，在每次比賽中對成績較好的學生進行口頭表揚，要求他們再接再厲。而對較差的學生也不做批評指責，而是想方設法提出他們的優點，如認真聽課，獨立完成作業，勤學好問，成績進步等，進行表揚，有時還設獎品，以此鼓勵并要求他們繼續努力，爭取更好地成績。

（五）利用聯系生活實際的方法，激發學生的學習興趣

數學這門學科具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，同時數學的應用也非常廣泛，在我們生活中無處不在，因此，我們在進行數學教學時，盡量把與現實生活有關的知識聯系起來，盡量使問題貼近生活，讓學生從自己身邊找出答案。如學習“厘米和米的認識”這一課時，先讓學生估計一下講臺、黑板各有多長，再讓學生實際測量，通過交流，讓學生知道用單位不同的測量工具測量得到的數據不同，在他們大概了解1米和1厘米長度的表象之后，再讓他們說說生活中1米、1厘米長度的物體有哪些，通過對身邊事物的實際測量和估測，激發了學生學數學、用數學的熱情。

總而言之，只有激發學生學習數學的興趣，才能使學生覺得學習數學是一件快樂的事，才能使學生完成從“要我學數學”到“我要學數學”思想上的轉變。所以在教學過程中，要根據小學生的心理特點，并結合數學學科的特點，充分鉆研教材，挖掘教學資源，努力調動學生的學習積極性，讓學生在快樂中學習，從而提高數學課堂的教學質量。endprint