初中英語口語教學策略分析

王愛麗

【摘要】在初中英語“聽說讀寫”四個方面內容的教學中，“說”的環節最容易受到教師的忽視。然而在經濟迅猛發展的今天，社會對于初中階段學生的口語能力提出了更高的要求，教師要能夠意識到，僅通過當前口語教學方案，學生只能夠成為“啞巴英語人才”，且并不能夠達到社會的期望。為了有效改善這一教學現狀，且幫助學生能夠在初中階段充分提升自身的口語能力，教師要能夠及時優化已有的口語教學模式，并要能夠取長補短、因地制宜的將他人的優秀口語教學理念運用于自身的實際教學之中。本文就如何在初中英語教學過程中有效提升班級學生的英語口語能力闡述自身的觀點，希望能夠為廣大同仁的口語教學做出一份貢獻。

【關鍵詞】初中英語 口語教學 教學效率 學習質量

在應試教育的影響下，部分初中英語教師都忽視了對學生口語能力的培養，一味的以成績為中心展開教學。在此類教學理念的指導下，學生的綜合英語素養很難得到健全的發展，自然也就不能夠成長為符合社會需求的綜合性英語人才。教師要能夠及時避免此類教學模式的運行，并積極給自身班級的學生創造口語學習氛圍。只有如此，學生才能夠在初中階段打下堅實的口語基礎，并為自身今后的英語口語學習做好充分的準備。

一、教師在課堂教學過程中要能夠重視英語口語氛圍的搭建

在提升班級學生英語口語能力的過程中，教師首要完成的任務就是為學生構建好良好口語學習氛圍。在氛圍的促使下，每一位學生敢于開口進行英文對話的勇氣都會有所提升，學生在口語對話中也不會太過在意出現語病等問題。由此，學生就完成了提升自身口語能力的第一步：開口說。為了有效達到這一教學目的，教師自身在課堂教學過程中要以英文對話為主，中文講解為輔，并要能夠注重和學生的對話互動。除此以外，在課間教師也可以給學生播放英文歌曲，讓學生感受到濃郁的英文氛圍。由此，每一位學生都會勇敢的邁開口語學習的第一步，并能夠積極主動配合教師完成相應的教學任務。

例如，我在帶領自身班級學生學習和“teenage problems”相關的內容時候，為了給學生營造最佳的英語口語學習氛圍，在具體教學過程中我采用了如下的教學思路：在課堂開始的時候，我首先利用多媒體技術給學生播放了全球各地青少年學生的普遍煩惱，其次我利用英語和學生分享了自身在青少年時期的煩惱有哪些。在我的帶動下以及多媒體技術口語氛圍的渲染下，每一位學生都迫切的希望表達自身的苦惱。此時我則要求學生以英文來闡述自身的苦惱，同時鼓勵其他同學以英文來解決相應學生的苦惱。通過這一口語教學方案，課堂口語氛圍能夠輕松建立，每一位學生的口語能力都能夠獲得明顯的提升。

二、注重學生口語練習情境的構建

培養學生優秀的口語能力的最終目的在于運用。只有當自身班級學生意識到，自身的英語口語能力可以為生活所服務以后，學生的口語學習熱情才能夠持續高漲。而最有效實現這一目的的方法在于，在課堂上教師進行各類情境的構造，并鼓勵學生進入到相應的情境中進行英文口語對話。學生借助情境進行口語練習可以促使自身的練習效率事半功倍。在進行情境篩選的過程中，教師同樣需要注重情境和學生日常生活的緊密關聯。教師切忌為了進行情境構建而構建情境，避免出現脫離學生日常情境的出現。此類情境構建方案只能夠給自身的口語教學帶來反效果。

例如，我在帶領自身班級學生學習和“Going shopping”相關的內容時候，為了有效提升自身班級學生的口語能力，給學生設計了如下的情境：在課堂的開始之后，我告訴學生，現在大家都處于一個大商場之中，現在我要給你們進行小組的劃分，每一個小組都有不同的任務。有的小組需要扮演售貨員的角色，有的小組需要扮演導購的角色，還有的小組則需要進行一定數量貨品的采購。在角色定位明確以后，我要求學生進入到購物的場景中。學生借助此場景能夠自然而然的進行相應的口語對話練習。在學生進行情境模擬對話的過程中，我則隨時關注學生的動態，并在學生出現詞匯匱乏的時候進行及時的幫助，力求幫助每一個小組都能夠完成情境任務。通過此類教學方案，每一位學生的口語能力都能夠得到明顯的提升，教師的教學目的自然能夠達到。

三、定期組織班級學生進行口語活動的參與

教師在進行口語教學的過程中要能夠意識到，僅通過課堂口語教學，學生的口語能力發展會受到明顯的限制。為了最大程度提升自身班級學生的口語能力，教師則要能夠重視學生課余時間的充分利用。教師可以定期給學生組織口語競賽類活動，并鼓勵自身班級的學生積極參與。為了增強口語競賽類活動的舉辦效果，教師也需要重視口語競賽活動類型的多變，且需要結合學生的努力程度提供相對于的物質獎勵。由此，學生通過多類口語競賽的鍛煉之后，結合課堂所學，自身的口語能力就能夠在初中階段得到有效的夯實。

四、結束語

在初中英語教學過程中，每一位教師都要重視自身班級學生英語口語能力的培養和提升，這對于學生今后英語道路的發展能夠起到極大的促進作用。在培養學生口語能力的過程中，教師則需要重視學生口語訓練氛圍的構建，同時要能夠給學生提供相應的情境進行口語練習。只有如此，自身班級的學生才能夠在初中階段充分夯實自身的口語基礎，并為自身今后的口語學習做好充分的準備。

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