民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

【摘要】近些年來(lái)，在全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的浪潮中，民辦高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了很大的發(fā)展，但其也存在著一些問(wèn)題。本文旨在通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察和訪談來(lái)了解當(dāng)前民辦高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出一些探索性的建議，以期提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀；調(diào)查

【中圖分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0003-02

一、引言

近年來(lái)，在全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的熱潮中，很多專家學(xué)者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了研究，如：胡穎、孫小軍（2013），楊艷、袁磊（2016）對(duì)大學(xué)英語(yǔ)大班制教學(xué)進(jìn)行了研究；譫華玉（2001）年提出摒棄應(yīng)試教育，開(kāi)展素質(zhì)教育是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵舉措等。這些文獻(xiàn)為本研究提供了很好的支撐，但目前鮮有以民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為研究對(duì)象的。本研究著眼于民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上提出改革民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的建議。

二、民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

1.研究的目的

本研究旨在調(diào)查民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出相應(yīng)的建議，以期促進(jìn)其大學(xué)英語(yǔ)教師盡快準(zhǔn)確定位并實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。

2.研究的對(duì)象

本研究調(diào)查對(duì)象為武漢晴川學(xué)院2014級(jí)和2015級(jí)不同專業(yè)的350名在校生和40名大學(xué)英語(yǔ)教師。

3.研究的方法和內(nèi)容

本研究以問(wèn)卷調(diào)查為主，以課堂觀察和訪談為輔。先調(diào)查大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，包括教學(xué)環(huán)境與方法，教學(xué)模式，實(shí)際教學(xué)中教師課前、課中、課后扮演的角色等，然后輔以一定的課堂觀察和訪談來(lái)驗(yàn)證調(diào)查結(jié)果。最后結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)、課堂觀察及訪談結(jié)果總結(jié)出民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。

4.結(jié)果與分析

本研究共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷350份，回收335份，其中有效問(wèn)卷330份，發(fā)放教師問(wèn)卷40份，回收39份，其中有效問(wèn)卷36份。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷問(wèn)題進(jìn)行整理分類，筆者發(fā)現(xiàn)目前民辦高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著擁擠效應(yīng)、應(yīng)試教育后遺癥效應(yīng)、話語(yǔ)霸權(quán)效應(yīng)和花盆效應(yīng)。

（1）擁擠效應(yīng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)英語(yǔ)課普遍實(shí)行了大班制教學(xué)，造成了“擁擠”。調(diào)查中，86.1%的教師反映大班制教學(xué)增加了課堂管理的難度。84.8%的學(xué)生反映大班制教學(xué)不利于師生之間的互動(dòng)，甚至有學(xué)生在訪談中談到他們有一種在課堂上不被老師注意的感覺(jué)，這使得他們的學(xué)習(xí)興趣大大減弱。91.7%的教師感覺(jué)大班制教學(xué)中教師的實(shí)際工作量加大，教學(xué)質(zhì)量比較難控制，教師的教學(xué)熱情難免削減。

（2）應(yīng)試教育后遺癥效應(yīng)

應(yīng)試教育給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大影響。據(jù)調(diào)查，83.3%的學(xué)生反映從小到大學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的只有一個(gè)---應(yīng)試。在面臨著全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)考試的情況下，學(xué)生不得不圍繞考試內(nèi)容而學(xué)，學(xué)以應(yīng)試而非學(xué)以致用。鑒于考試的壓力，69.4%的教師也為考而教，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。

（3）話語(yǔ)霸權(quán)效應(yīng)

民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師的話語(yǔ)霸權(quán)現(xiàn)象比較普遍。80%的英語(yǔ)課堂中教師在課堂對(duì)話中處于權(quán)威地位，教師通過(guò)一系列的方式從潛意識(shí)層面控制學(xué)生的思想和語(yǔ)言。這種方式無(wú)疑難以實(shí)現(xiàn)師生之間有意義的雙向交流，大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，不利于學(xué)生掌握語(yǔ)言及實(shí)際應(yīng)用能力的提升。

（4）花盆效應(yīng)

據(jù)調(diào)查，民辦高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)被約束在教室里，雖然幾經(jīng)改革，75%教師沿用的還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織模式。顯然，這樣的教學(xué)與生活實(shí)際脫節(jié)，加之教學(xué)內(nèi)容、方法還與實(shí)際有一定的距離，從書本到書本，實(shí)行封閉式小循環(huán)，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)難以在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中得到應(yīng)用，使得學(xué)生就像“盆中植物”，一旦移植到大自然中勢(shì)必?zé)o法快速適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，生長(zhǎng)就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題（段于蘭，2012）。同時(shí)，66.7%的學(xué)生反應(yīng)，他們?cè)谛W(xué)、中學(xué)階段，完全依賴?yán)蠋煟@種心理依賴也造成了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“花盆效應(yīng)”。

三、建議

基于以上結(jié)果，筆者提出以下建議，以期為民辦高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的提升提供一些參考。

1.打破“花盆效應(yīng)”，轉(zhuǎn)變課程理念，改進(jìn)課內(nèi)、課外教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。英語(yǔ)教師可以開(kāi)拓“第二課堂”，讓學(xué)生在實(shí)際生活中多運(yùn)用英語(yǔ)交流，提升他們的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性、積極性。

2.建立班級(jí)合作學(xué)習(xí)模式，彌補(bǔ)大班制教學(xué)的弊端

教師可以在班級(jí)建立若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，利用小組成員合作互助的方式，讓學(xué)生積極參與到課前預(yù)習(xí)、課中思考、課后復(fù)習(xí)中。要求小組各成員分工明確，以團(tuán)隊(duì)的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。小組合作可以為學(xué)生提供更多的口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，組內(nèi)成員一起多讀多練，共同進(jìn)步，彌補(bǔ)了大班制教學(xué)的弊端。

3.改革考核方式，全面提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力

大學(xué)英語(yǔ)教師要意識(shí)到學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力薄弱的事實(shí)，借助課程考核改善這一現(xiàn)象。英語(yǔ)教師可以順應(yīng)全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)考試的改革方向，將語(yǔ)言的實(shí)用性體現(xiàn)在考核中，（楊艷、袁磊，2016））如：可以在聽(tīng)力中增加VOA、BBC新聞、演講等；還可以將口語(yǔ)納入到考核中。

4.擺脫應(yīng)試教育的桎梏，全面提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)和能力

大學(xué)英語(yǔ)教師要把教學(xué)的重點(diǎn)從應(yīng)試技巧上轉(zhuǎn)移到學(xué)生語(yǔ)言交際能力的提高上。教學(xué)中，以交際教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，并讓學(xué)生在際生活中學(xué)以致用，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要。

5.教師從話語(yǔ)霸權(quán)走向傾聽(tīng)

大學(xué)英語(yǔ)教師在教育實(shí)踐中要多傾聽(tīng)學(xué)生。通過(guò)傾聽(tīng)進(jìn)入學(xué)生的知覺(jué)世界，尊重、理解學(xué)生的個(gè)性差異，給予學(xué)生應(yīng)有的表達(dá)自由和權(quán)力（賀穎列，2014）。教師要做到近距離傾聽(tīng)、全方位傾聽(tīng)并激發(fā)他們的表達(dá)欲望，引導(dǎo)他們表達(dá)自己，并及時(shí)做出反饋和評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到這些不足，并結(jié)合實(shí)際情況，有針對(duì)性地采取措施去解決這些問(wèn)題。從思想意識(shí)到行為上都要有所轉(zhuǎn)變。在思想上，要轉(zhuǎn)變課程理念，改進(jìn)課內(nèi)、課外教學(xué)。其次，教師要充分利用班級(jí)合作小組來(lái)彌補(bǔ)大班制教學(xué)的不足。再次，教師要改革考核方式，擺脫應(yīng)試教育的桎梏。最后，在行為上，教師要從話語(yǔ)霸權(quán)走向傾聽(tīng)，做一個(gè)好的傾聽(tīng)者。

參考文獻(xiàn)

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[3]胡穎、孫小軍.大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)中教學(xué)管理方式研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2013（8）.

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[5]譫華玉.摒棄應(yīng)試教學(xué)，開(kāi)展素質(zhì)教育—大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵舉措[J].汕頭大學(xué)學(xué)報(bào)（人文科學(xué)版），2001.

作者簡(jiǎn)介：柯可（1987—），女，湖北黃岡人，講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)法和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。