淺談微課及其在小學英語教學中的應用

王薇

【摘要】本文主要探討微課應用于小學英語教學的基本原則和主要應用方向，圍繞著微課的應用價值，探討現代小學英語教學的基本策略和方法。

【關鍵詞】微課；小學英語；教學應用

【中圖分類號】G623.31；G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0209-02

微課是信息技術支撐下的有效英語教學形式，使用微課進行英語教學，可以提高小學英語教學的直觀性，促進學生更主動的學習和掌握英語知識，對于提高英語教學有效性，實現課上課下有機互動有重要的意義。

一、小學英語使用微課的原則

1.微課教學目標要明確

微課是信息化教學環境下提高小學生英語學習能力的重要教學形式，必須明確小學英語微課教學的目標，這樣才能提高微課的指向性，切實突出微課價值，從而有效的解決小學生英語學習中的具體問題，實現引導學生掌握英語知識，促進學生鍛煉口語表達能力，實現有效英語教學目標。教師只有明確微課教學目標，才能合理豐富的組織微課內容，實現微技術與英語教學有效結合，發揮出教學技術的實用價值，促進學生深刻的反思微課內容，并且實現教師與學生的有效互動目的。

2.微課教學內容要豐富

教師要注重豐富微課教學內容，體現出微課教學內容與課堂教學內容的差異，注重體現出微課教學內容的新穎性，不能把課堂內容壓縮成微課，要抓住某個知識點在微課環境講深講透。例如，教師可以運用微課講某個語法現象，進行某個句型的訓練，還可以運用微課引導學生記憶單詞，或者進行發音與情境性朗讀練習等。只有體現出微課內容的“微”特征，才能達到有的放矢教學目標。微課內容不是面面具到，而是要解決學生困惑，實現豐富教學素材下的有效指導，只有把教學難點滲透到微課教學內容當中，才能達到全面提高學生英語能力目標。

3.注重創新微課教學形式

小學階段的微課形式必須以形象性、直觀性、簡單性為基本的特征，不僅要促進學生思考，而且還要指導學生自主進行英語練習，這樣才能提高小學英語微課參與性，教師不僅要在微課中陳述重要的知識內容，而且還要引導學生練習，在微課中鼓勵學生多溝通交流，只有運用體驗性的教學方法，才能促進學生在微課環境下更好的理解教材內容和重難點。注重學生參與微課活動，這樣才能發揮出微課的教學意義。例如，2012人教版PEP小學英語三年級上冊UNIT5 Lets eat！的教學中，教師可以在微課中展示主題對話情景，在微課運用情境表演視頻，展示重點句型的作用與使用方式，這樣可以促進學生在課前就掌握相關語用知識。例如，教師在微課中可以率先拋出Id like some juice，please. Here you are. Have some bread，too等內容，通過這一段取餐的對話練習，教師可以在視頻中醒目的提出I would like……句型，并且引導學生運用該句型造句，或者在視頻中再展示一些以此句型為基礎的對話內容，然后讓這生猜測對話的意思，達到引導學生自主學習句型目標。

二、小學英語微課教學注意事項

1.注重做好微視頻

微課主要借助視頻形式進行教學，教師不僅要安排豐富內容，而且還要提高視頻的精致性，只有錄制精致的視頻節目，才能全面提高學生的主動性，吸引學生參與微課學習。只有注重發揮視頻的教學作用，才能充分提高微課的直觀性，促進學生主動的觀察英語內容，解決學生的實際問題。例如，教師可以在微課中設置情景性的生動有趣對話內容，促進學生以直觀的場景來理解相關的英語知識，達到有效的運用微課來全面解析課堂教學內容的目標。例如，在2012人教版版PEP小學英語四年級下冊UNIT1 our school的教學中，教師可以直觀的展示出學生做運動時的動畫，展示校園的事物，如teachers office，classroom，library等內容，這樣才能直觀的提高學生的學習興趣。

2.開展翻轉課堂教學

微課還可以把課堂教學延伸到課下，是教師有效的指導學生在課余時間自學的教學方式，使用微課進行英語教學，可以促進學生在課下主動學習相關英語知識內容。教師應當把翻轉課堂的思維融入到英語微課教學，這樣才能在課下解決基礎性的問題，在課堂上探討學生的共性問題，并且在課堂上給學生提供更多的實踐機會，促進學生更好的掌握英語學習方法。只有把英語基礎知識內容滲透到微課教學視頻當中，實現課上課下教學內容的銜接，切實借助微課渠道與學生進行互動英語練習才能提高小學英語教學效率，不斷提升學生的綜合語言運用能力。例如，在課前導入的微課視頻應當與課堂教學的內容有本質的必然聯系，注重把課堂教學內容滲透到其中，微課的復習教學也要與新課保持聯系。

三、微課于小學英語的具體應用

1.用于挖掘重點知識

微課可以用于挖掘小學英語教學的重點知識，在教師微課的過程中可以總結出微課教學的基本內容，把教材中的重難點制作成微課進行教學，可以促進學生在課前更好的預習，同時可以達到對學生進行有效引導，以及提高教學效率的目標。例如，在2012人教版PEP小學英語四年級下冊UNIT2 what time is it？的教學中，教師應當把重點句型what time is it？It is nine oclock.進行滲透，這樣不僅利于學生掌握英語知識，而且可以促進學生全面的掌握時間的表達方式，從而促進學生在課堂上進行相關練習，達到有效地進行英語句型教學的目標。

2.用于創造良好的教學氛圍

微課還可以廣泛的應用于課堂教學，這樣有助于打破沉悶的英語教學氛圍，促進學生在集中的時間里更主動的學習英語知識，從而為課堂教學增添了新鮮的元素，并且給學生相對較長的思考和自我反思的空間，同時全面調動了學生的積極性，激發學生學習英語興趣，使枯燥的興趣教學更加活潑，更有助于提高教學的效性，例如，在2012人教版PEP小學英語四年級下冊UNIT3 Is this your skirt？教學中，教師可以簡單的描述衣物的顏色，大小，和新舊等，并且運用視頻的微課形式把相關的詞語和內容展示出來，這樣有助于形成別樣的英語教學氛圍，還可以在微課中運用動畫的形式把相關詞抽象出來，促進學生主動的記憶相關的詞語，這種方式更有助于促進學生記憶，并且以卡通人物的方式呈現出詞，更符合學生的接受心理，消除了課堂教學的乏味感。教師還可以在微視頻中準備服裝圖，然后配合微課組織開展相關的游戲，這樣可以達到事半功倍的教學效果，同時提高學生學習的積極性。由微課中的場景與學生進行互動問答，可以更好的吸引學生的注意力。

四、結論

小學英語微課教學必須提高微課內容直觀性，促進學生全面深入的掌握英語知識，引導學生在興趣的指引下主動走進微課，積極開展自主學習活動。

參考文獻

[1]王善娟.小學英語教學中微課的應用分析[J].中國教育技術裝備，2015（13）.

[2]蔣曉晨.創新教學方式提高英語課堂教學效率—小學英語“微課”教學的探索與實踐[J].蘇州教育信息化，2015（02）.

[3]盧嬋梅.淺談“微課”及其在小學英語教學中的應用[J].英語場（學術研究），2015（01）.