微課技術在初中數(shù)學教學中的應用

杜天智

【摘要】隨著信息化建設的不斷加快，微課走進了教育教學的實戰(zhàn)應用中，開發(fā)好微課、利用好微課，是提高教學質(zhì)量的關鍵性環(huán)節(jié)，同時微課也是改變初中數(shù)學教學的有效方式，科學合理的應用微課，能突破傳統(tǒng)教學的瓶頸問題，能挖掘出教材的潛在知識，能讓學生在學習的過程中形成整體的數(shù)學思想，提高了學生的數(shù)學學習效率。鑒于此，文章重點就微課技術在初中數(shù)學教學中的應用進行研究分析，以供參考和借鑒。

【關鍵詞】微課技術；教學；應用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0204-01

微課是建立在微型教學視頻基礎上的一種現(xiàn)代化教學模式，具有很強的開放性和實效性，在提高學生學習熱情、烘托課堂氛圍、增加知識傳達效率方面有著巨大的意義。微課是課堂教學的延伸，是教材的有效補充，更是時代發(fā)展與學生自主學習的需求。若能在初中數(shù)學課中合理導入微課，不但可以提高整體教學質(zhì)量，還能幫助學生進一步體會數(shù)學知識所散發(fā)的魅力。

一、微課技術設計原則和思路

1.微課設計原則

微是微課設計中的一個重要原則，對微課時間嚴格控制，保證在10分鐘以內(nèi)。通常情況下，每一段微課程只對一個知識點進行講述，不同課時的知識點獨立存在，但是彼此之間又是緊密聯(lián)系的，例如在講解證明三角形全等章節(jié)時，每一種證明方式都需要作為一個課時，在上課之初，可以復習聯(lián)想一下其他關聯(lián)的三四個課時，這樣學生掌握起來比較的容易。微課程設計過程中，需要將學生作為中心，結合初中學生的學習習慣，來安排課程，這樣可以更加順利的學習，有效提高學習效率。此外，在設計微課程的過程中，還需要盡量形象化的設置授課過程，教師和學生之間密切互動；通過教學實踐可以得知，采取的教學內(nèi)容，越生動形象，加入了較多的圖片，學生記憶起來難度就越小；而對課堂教學的互動性進行強化，可以將學生學習興趣給充分激發(fā)出來。總之，要想提高微課程授課質(zhì)量，就需要科學設計微課程，將學生的主體地位發(fā)揮出來，促使教學質(zhì)量得到提高。

2.微課程設計思路

要嚴格依據(jù)“微”原則來設計初中數(shù)學微課程，同時學生的學習能力是不同的，那么就需要將差異化的學習內(nèi)容給提供出來，讓學生靈活選擇；為了鞏固掌握到的知識，還可以設置一些復習環(huán)節(jié)，如課后檢測等。此外，與學生的互動也是微課程設計的一個重點，設置一些互動環(huán)節(jié)，讓學生們能夠反饋意見，結合這些有建設性的意見，來及時修改和完善微課程設計模式。

二、微課技術在初中數(shù)學教學中的應用

1.激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣

濃厚的興趣是初中生積極學習數(shù)學知識的內(nèi)在動力，也是取得最優(yōu)化教學效果的前提與基礎。課堂導入環(huán)節(jié)是激發(fā)學生新課學習興趣的最關鍵環(huán)節(jié)，是將學生注意力聚攏到課堂中的重要環(huán)節(jié)。而微課憑借自身特點，可把教材中抽象的數(shù)學知識用形象、生動的聲音與畫面展示給學生，使得學生可解決多種感覺感知與理解數(shù)學知識，從而提高教學活動的活潑性及趣味性，并可讓學生體會到數(shù)學知識學習的興趣，從而激起學生以更大積極性參與到數(shù)學課堂活動中。例如，在學習人教版初中數(shù)學教材八年級上冊《幾種常見的統(tǒng)計圖表》相關內(nèi)容時，教師就可用微課形式設計新課導入環(huán)節(jié)。由于傳統(tǒng)的介紹與繪制統(tǒng)計圖表的方式過于枯燥與繁瑣，不僅不易于激發(fā)學生的學習積極性，而且在課堂上繪制還要花費較多的時間，所以在實際教學中，教師應事先將統(tǒng)計圖表的繪制過程制作成動畫視頻，在課堂導入中展示給學生，借助新穎的形式讓學生有耳目一新的感覺，從而激起他們學習統(tǒng)計圖表制作方法的興趣，最終為教學質(zhì)量的優(yōu)化做好準備。

2.加深學生的數(shù)學知識感性認識

數(shù)學學科是一門邏輯性及抽象性都很強的課程，僅僅依靠蒼白的文字解釋難以讓學生深入理解各個知識點。初中階段是學生抽象思維發(fā)展的關鍵階段，為加深學生對數(shù)學知識的感性認識，就需要教師借助微課形式幫助學生更加精準地理解教材中原本抽象、靜態(tài)的知識。微課作為一種新穎的教學方式，可為傳統(tǒng)生硬的教學方式注入新的活力，將抽象的數(shù)學知識以更加直觀、有趣的形式展示給學生，以顯著增強學生對數(shù)學知識的感性認識，從而促進學生順利地從形象思維過度到抽象思維。例如，在學習人教版初中數(shù)學教材與《數(shù)據(jù)的收集、整理、描述》相關的內(nèi)容時，由于學生接觸這方面的知識過少，所以在學習中只能憑借教材文字描述來理解與學習，而這種過于感性的知識難以被學生全面理解。在這種情況下，教師就盡可能多地收集生活中與教材內(nèi)容有關的知識，然后制作成微課視頻，在課堂上播放給學生，使得學生在觀看生活事件之后對教材的感性概念有更直觀認識，有助于教學活動實現(xiàn)事半功倍的效果。

3.密切教材知識與生活間的聯(lián)系

數(shù)學學科是一門生活性很強的課程，人教版初中數(shù)學教材中收編的內(nèi)容都源于生活實踐。因此，在實際教學中，教師應主動將教材理論知識與相關的生活事件緊密聯(lián)系在一起，使得學生都真切感知學習數(shù)學知識的價值與魅力，才能激起學生以更大的興趣參與到數(shù)學學科的教學活動中，這就需要教師在日常教學中善于將生活元素滲透到課堂活動中，使得學生明白數(shù)學知識都來源于現(xiàn)實生活，并且學習數(shù)學學科的最終目的也是用來指導現(xiàn)實生活。為了真正提高學生學習生活知識的源動力，就需要教師全面了解學生的興趣愛好，然后有針對性地選擇可激起學生學習興趣的生活事件，較好地把現(xiàn)實生活與教材知識有機結合起來，在生活與課堂教學之間搭建橋梁，使得學生在生活中感知數(shù)學知識，在學習數(shù)學知識的過程中理解生活，從而使得學生以更大積極性投入到數(shù)學知識的探究活動中。例如，在學習人教版初中數(shù)學教材與《軸對稱圖形》有關的內(nèi)容時，教師就可用微課教學法組織教學活動。在具體教學中，學生不僅要精準理解軸對稱圖形的形式與概念，還應掌握判斷軸對稱圖形的方法，而教材中的事例有一定局限性。在這種情況下如果可引入實例，就可將廣闊生活中的相關事例貫穿到教學中，以擴大學生視野及想象空間，把空洞的教材知識放置到生動的生活實踐中，讓學生在尋找生活中軸對稱圖形的過程中，更準確的把握其概念、性質(zhì)及判斷方法。

三、結束語

綜上所述，科學的運用現(xiàn)代微課技術手段，能使抽象的數(shù)學知識變得具體形象、生動直觀，能讓學生很好地理解數(shù)學概念，能把繁瑣的知識轉化的簡單易懂，能激發(fā)學生的學習興趣。在授課理念上打破傳統(tǒng)觀念的束縛，在教學方法上實現(xiàn)突破，在學生學習上很好的運用，在教材的挖掘上釋放教材的潛能，能夠系統(tǒng)的學習數(shù)學知識，形成完善的知識體系。

參考文獻

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