微課在高中化學教學中的應用研究

王洪玲

【摘要】本文重點在于分析微課的優點，闡述其在高中化學教學中的實際應用，以期促進整個教學活動的開展。

【關鍵詞】微課；高中化學教學；應用

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0200-02

一、高中化學教學過程中應用微課教學模式的重要意義

高中化學教學過程中，教師作為主要的引導者，需要將學科知識傳遞給學生，學生學習質量的高低和教師的知識傳遞方式有著極其重要的關聯。與傳統教學模式不同，微課教學模式下，上課時間較為簡短，教學活動開展的主要目的也在于解決學生學科知識問題，簡短的時間，不僅有助于提升學生學習的興趣，而且能夠提高學生的課堂專注力。隨著科技及經濟的不斷發展，高中生的視野逐步擴大，微課教學模式下，教學方式和學生的科技層面的認知有著更多的契合點，從而有助于提升學生的化學學習興趣。

二、微課教學模式在高中化學教學中的應用

為了更好的發揮微課教學模式在高中化學教學中的促進作用，結合實際教學情況，提出以下幾個方面的應用策略。

1.充分發揮微課教學模式的優勢

微課教學的顯著優勢就是短小精悍，教學時間一般控制在10分鐘以內，形式多樣、內容豐富、操作簡單，簡短的10分鐘能有效的集中學生注意力。微課教學模式在高中化學教學中的應用，主要是通過視頻展示的方式，將化學教學內容生動形象具體化，從而促進整個教學活動的開展。高中化學教學過程中，微課教學模式的應用，教師應充分合理利用一切教學資源，以教學目的為導向，開展實施微課教學設計，以便于充分發揮微課教學模式的優勢。以“氧化還原”課堂教學為例，在沒有現場實驗教學的條件，教師在前期準備環節，應盡量搜集與該內容相關的視頻、音樂，并將其合理地應用到實際教學過程中，既要控制微課教學的時間，符合其簡短的特征，同時又要保證整個教學過程的質量。微課教學模式最大的優點在于其簡短性及互動性，從而能夠極大地提高學生學習的興趣，教學資源的充分合理利用，視頻、音樂的合理調配，既能滿足微課教學模式的特征，又能最大限度的提高學生對化學學科學習的興趣。此外，人教版“鋁單質的性質”教學為例，教師在實際課堂教學過程中，通過向學生展示鋁制產品實物或圖片，引導學生從化學學科知識學習過渡到實際生活中，理論聯系實際，既能促進學生對所學知識內容的理解，又有助于激發學生的學科學習興趣。通過介紹常見鋁制品，尤其是鋁制餐具不適宜蒸煮及不能長時間盛裝酸性、堿性物質等物理常識，引導學生探究學習鋁單質具備的物理屬性。實際教學過程中，借助于教師的引導，創設相關情境，既有助于加強理論與實際之間的聯系，又能夠促進學生深入了解化學學科知識對社會的影響，而且可以強化學生的“社會責任”教育。

2.有目的地選擇微課教學方式

微課教學模式下，教學方式方法依舊形式多種多樣，實際教學過程中，教師應根據教學內容的不同，結合教學機會，有目的地選擇微課教學方式，充分把握微課教學模式的細枝末節，促進教學活動的開展。現階段，微課教學方式主要有以下幾種：討論式、練習式、演示式等。教師在選用微課教學方式過程中，基本前提是對課本內容有較為充分的認知，再結合課本教學內容及教學實踐經驗，選用特定的微課教學方式。不同教學方式的應用，對教學活動的開展有著不同程度的影響。以“原電池”教學為例，課本中有關內容主要是圍繞動力來源—電池開展，涉及到許多生活中的內容，例如電動車、路燈、飛船等，這一點對大多數高中生來說，還頗具話題性質，討論式教學方式的采用，既能夠充分調動學生的學習興趣，又有助于加深學生的學科知識內容印象。其次以“鋁熱反應”實驗教學為例，將實驗效果制作成微課視頻，視覺上的效果往往比語言更加有力，演示式教學的開展，學生不僅可以直觀的感受到實驗現象，而且沒有危險性。對一些時間較長的實驗，例如：“鐵的腐蝕”“肥皂的形成”等，同樣可以采用微課給學生演示的形式，幫助學生拓展學習思路，探究科學。

3.微課教學模式的全過程應用

為了更好地實現微課教學模式的教學價值，教師應在整個高中化學教學過程中應用該教學模式，只有在微課教學模式深入滲透教學過程時，才有助于促進微課教學模式與教學內容的融合，促進教學模式教學價值的發揮。在整個高中化學教學過程中，教學活動的開展主要分為以下幾個環節：新課導入環節、課堂練習環節、課后復習環節等。新課導入環節，教學活動開展的主要目的在于傳授新知識給學生，微課的教學設計應傾向于學科知識內容講解的具體化、細節化，加強學生對學科知識內容的理解。

課堂練習環節，練習活動開展的主要目的在于加強學生對學科知識內容的認知程度，微課的教學設計更應傾向于了解學生學習的薄弱點，及時有效地鞏固學生所學知識。課后復習環節，其主要目的在于通過視頻展示等形式，幫助學生及時有效地復習所學知識，解決課堂學習過程、練習過程留下來的問題，考慮到學生已經學習過該學科知識，微課的教學設計不僅要細節化，提高教學內容的質量，更要在形式上、教學因素排列等方面具備足夠的新穎度，以便激發學生的學習求知欲。以“海水提鹽”教學為例，其教學目的主要傾向于理論教學，教師在實際教學過程中，不僅要在形式上做到微課教學模式的全過程應用，既教學活動的整個過程都涉及微課教學模式的應用，同時要在內容上做到微課教學模式的全過程應用。

三、結語

綜上所述，微課教學模式在高中化學教學中的應用，對教學活動的開展及教學目標的實現有著極大的促進作用。本文主要結合實際生活，對高中化學教學中微課教學模式的重要性進行詮釋，并提出提高微課教學模式應用價值的幾個策略，以期促進教學活動的開展。

參考文獻

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