小學綜合實踐活動課程實施的評價研究

趙國勇

【摘要】小學綜合實踐活動課程實施的評價對課程的改革起著重要的指導作用，學生作為綜合實踐活動的主體，只有積極主動地投入活動中，才能有效地開展評價。在評價過程中，要遵循真實性原則，客觀合理的對學生的行為做出評價，指導學生提高學習能力。

【關鍵詞】評價；原則；綜合實踐

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0062-01

隨著社會的發展進步，小學綜合實踐活動課程實施的評價也在不斷更新完善，教師要在學生實踐活動的過程中，觀察每個學生的學習水平、情感價值，以便更好的做出評價，并認真反思對學生的評價，科學合理的調整教學內容，使學生更好的成長。

一、小學綜合實踐活動課程實施的評價的指導思想

素質教育的宗旨是提高國民的素質，培養德智體美等全面發展的人，因此要改變傳統的教學觀念，不單純以分數作為衡量標準，實現以人為本的教育觀念。課程的評價不僅要關注學生的知識與技能的掌握程度，還要注重學生的情感態度和價值觀，從而讓評價更加客觀、系統，在評價過程中，要注重評價的多元化，有利于促進學生的全面發展。

小學綜合實踐活動課程的評價要以“三個面向”為指導思想，落實科學發展觀，推動素質教育的進一步發展。要面向現代化，要求教育要培養優秀的人才，為現代化教育服務；面向世界，要求教育要吸取國外的優秀經驗，以及科學技術，培養能夠應對激烈國際競爭的人才；要面向未來，需要教育根據社會的發展進步來確立自己的戰略目標，從而培養一批高質量、高素質的人才。“三個面向”相互制約，相互促進。因此，要全面落實評價指導思想，讓學生具備創新能力、實踐能力，培養出符合社會需要的高質量人才。

二、小學綜合實踐活動課程實施的評價的目的

評價能對學生的行動產生直接影響，決定著小學綜合實踐活動課程評價的發展方向，具有非常重要的意義。評價的目的主要有以下幾點：其一，促進課程的更新完善。評價讓課程目標偏向科學化，更適合學生的發展進步，綜合實踐課程的實施，體現在校本層面，促進課程內容的豐富多樣化，讓學生與教師在選擇課程內容上擁有較大的空間，促使內容結構呈現綜合性。其二，促進學生的全面發展。綜合活動實踐課程的評價不但關注學生的知識與技能，而且更注重學生在活動中的表現，以及所表達的情感。尊重每個學生的價值取向，根據不同的學生采取不同的評價方法，挖掘每個學生的潛能，并長期存在與學生的學習生活階段，讓學生對自己的學習與行為不斷進行反思，正確認識自我，從而促進學生的全面發展。其三，促進教師的專業發展。小學綜合實踐活動課程評價的最終主體是教師，教師針對評價的結果，認知總結自己教學中的不足，從而確立自己的發展方向，提升指導水平。

三、小學綜合實踐活動課程實施的評價的原則

小學綜合實踐活動課程實施的評價原則分為以下幾點：其一，主體性原則。主體性原則貫穿評價的始終，強調以學生自評為主，強化學生的主體地位意識。其二，發展性原則。學生的發展是在活動中體現的，因此他們在活動中的表現成為最直接的影響因素。教師在實踐活動中，要時刻留意學生表現，分析他們的行為，做出正確的評價，以便讓他們樹立自信心，更好的成長。其三，過程性原則。其重點在于培養學生情感價值觀念，在學生實踐活動的各個階段可以進行評價。

四、小學綜合實踐活動課程實施評價的內容

課程目標是在一定階段學校對學生的基本素質所期望的水準。小學綜合實踐課程最終要落實到學生的身上，其實施的結果最終也是通過學生來體現，小學綜合實踐活動課程實施的評價應該從以下幾方面進行考慮：其一，看總體教學目標是否與《綱要》目標一致，綜合實踐活動課程要與其他課程相融合，其內容要具有科學性、教育性，必須反映綜合實踐活動課程的新理念，要聯系學生的實際生活。比如：學生在活動中的表現；教師在實施中的表現；師生關系等。在這一過程中，師生之間相互評價非常重要，能夠讓教師與學生相互監督，相互進步，推動綜合實踐課程的改革與發展。其二，其內容要具有循序漸進性，符合學生的身心發展特點。比如：在自我評價中有做事具有條理性，自制力較高，缺乏勇氣等，這些評價能夠提高學生對自我的認知，并能促使學生對自己的行為進行反思。在學生的綜合實踐過程中，應該劃分層次，將學生已經養成的學習態度與習慣，學生能夠應用的操作技能，學生掌握的各種知識等逐一進行劃分，使評價更具全面性、科學性，有利于學生綜合素質的全面發展。

五、結束語

綜上所述，小學綜合實踐活動課程的評價是至關重要的，其評價直接決定著綜合實踐活動課程實施的效果與質量。因此教師要把握好評價的原則與目的，合理采用評價制度，促進學生綜合素質的全面發展。

參考文獻

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