高中生物教學策略探索

張夢真

【摘要】教學技能是成為一名優(yōu)秀教師所不可或缺的條件。每位教師都必需努力探究教學策略，提高自身的教學技能，同時也提高學生學習的積極性，從而取得良好的教學效果。本文從利用多媒體教學，開展反思教學等方面探索了高中生物教學中的一些策略。

【關鍵詞】教學策略；教學技能；高中生物

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0021-02

在高中生物教學中，教師不僅要注重向?qū)W生講授生物知識，更應該注意采用合理的教學策略，促使學生積極地進行生物學習，提高學生的生物科學素養(yǎng)。本文通過調(diào)查了解和反復推敲探索，并結(jié)合相關資料，從四個方面談談高中生物教學策略。

一、與多種學科知識相聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有當學生對所學課程產(chǎn)生濃厚興趣之后，他們才會積極主動地參與到課程學習之中。生物學科與多種學科聯(lián)系密切，如生物學科與化學學科有著緊密的聯(lián)系，像在人教版高中生物必修一《分子與細胞》第5章第3節(jié)的內(nèi)容細胞的呼吸作用離不開化學反應的進行。教師在講授生物學知識的過程中，結(jié)合化學知識，讓學生通過理解了化學反應的原理進而理解了呼吸作用的進行，從而領悟生命活動的美妙。生物學科與其他學科相結(jié)合的例子舉不勝舉，而這種現(xiàn)象對于有心的生物教師來說是不難察覺的，因此，作為生物教師更應該在掌握好專業(yè)知識的基礎上，拓展相關知識的學習。另外，我們還可以利用語文中的古諺語激發(fā)學生的學習興趣，如“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”，講的就是生物界普遍存在的遺傳概念；“龍生九子，各有不同”，講的是生物學中的變異現(xiàn)象；利用“望梅止渴”“畫餅充饑”等成語講解條件反射的生物學知識等等，這不僅能夠提升教師的素質(zhì)，同時對于生物教學過程也是一種很好的輔助，畢竟對于一些不擅長學習生物的學生來說，能夠由其擅長的學科引導其更好的進行生物學的學習也不失為一種有效的方法。

二、在教學過程中，讓學生學會學習

古人云：“授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮。”讓學生學會學習，就是指老師引導學生，使學生積極地、不斷地思考歸納自己的學習內(nèi)容，找出其中的規(guī)律，形成自己的學習方法，從而成功地完成學習任務，獲得終身學習的能力。通過教學生學會學習，突出學生的主體地位，是實現(xiàn)人自身發(fā)展的必要條件。下面，針對兩個方面的例子加以探討：

1.改變傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)的教學模式下高中課堂的教學氛圍往往是死氣沉沉，其中一個重要原因就是部分老師過于強調(diào)教師的“主導”作用，在課堂的大部分時間只進行知識的灌輸，使學生完全處于被動的地位，無法進行自主的學習。因此，教師在發(fā)揮主導作用的同時，要發(fā)揮學生的主體作用，改變傳統(tǒng)的教學模式，注意引導學生自主學習，教師在教學過程中可設置問題情景，引導啟發(fā)學生進行探究式學習，問題的設計要科學合理，層層遞進。如在人教版高中生物必修一《分子與細胞》第3章第2節(jié)的內(nèi)容“細胞器”的學習中可以用工廠中不同車間的分工合作來進行形象生動的比喻，引導學生思考細胞中也有類似的車間嗎？它們又各自有什么樣的功能？它們之間又是怎樣分工合作的？鼓勵學生獨立思考，進而小組合作討論，教師再進行補充和講解，從而使學生學會學習，提高教學質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

良好的學習習慣是學生取得良好學習效果的保證。在學習新的內(nèi)容前，可采用發(fā)放課前檢測題試卷督促學生進行課前的預習，在上課過程中應該要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生集中注意力，積極思考，敢于爭辯，學會自主學習，能夠積極學習，體會學習的樂趣，在課后通過留課堂作業(yè)的方式督促學生及時復習，形成良好的學習習慣，使學生扎實的掌握基礎知識和學習的基本技能，開拓學生的智能，使學生真正成為學習的主人。

三、開展反思教學，提高教學質(zhì)量

布魯巴赫指出：“反思性實踐是使教師在其職權(quán)范圍內(nèi)，改進自己的教學實踐，成為更好，更有效率，更富創(chuàng)見的行家的工具。”在教學過程中，無論課前多么詳細的編寫教案，都不可能和真實的課堂完全相同，反思課堂上出現(xiàn)的自己原來意想不到的情況以及發(fā)生后自己所采取的應變措施，對本節(jié)課進行全方位的總結(jié)，找出更好的解決問題的方法，從而進一步提高之后的教學質(zhì)量。對于課堂上出現(xiàn)過的各種意想不到的情況及某些有代表性的情節(jié)都要在課后做深入反思，做好記錄。另外，對于具有良好教學效果的教學方法應做及時的記錄，以求不斷改良，加以完善。只有在教學過程中不斷反思、不斷總結(jié)，才能不斷進步，才能取他人之長，踢自己之短，不斷豐富自己的專業(yè)知識，提高教學技能，同時也闊展理論視野，使自己不斷成長，最終達到提高教育教學質(zhì)量的目的，也才能適應新課程教學的需要，成為一個合格的、優(yōu)秀的教師。

四、利用多媒體教學，提高學生學習積極性

現(xiàn)階段，隨著先進化科學研究的不斷深入與現(xiàn)代化教育技術(shù)的快速發(fā)展，各種新型的教學手段逐漸開始融入到各級教育機構(gòu)的課堂教學過程中，其中尤以不斷發(fā)展更新的多媒體技術(shù)較為明顯。教師應該根據(jù)所要教授的知識的特點、學生的接受度、以及媒體的技術(shù)特性來選擇恰當?shù)慕虒W媒體。當然，在運用多媒體的同時，也應該注意與適當?shù)陌鍟嘟Y(jié)合，從而使學生在課堂上有時間對所學知識進行整理，并且做好課堂筆記，以有利于學生進行課后的復習。利用多媒體教學，充分發(fā)揮多媒體可進行直觀而生動的教學的優(yōu)勢，如人教版高中生物必修一《分子與細胞》第6章第1節(jié)的內(nèi)容“細胞的有絲分裂”可采用播放視頻展示有絲分裂的動態(tài)過程，然后暫停視頻講解各個分裂時期的特點。對課件的播放應注意放緩速度從而有利于學生對于知識的理解和掌握，提高學生的學習積極性，來進行更有效的學習。

總之，以上四個方面的教學策略對于提高生物教學質(zhì)量將起到明顯的促進作用。同時，生物教師也需要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，在教學策略上進行不斷的創(chuàng)新，積極適應新形勢下的教學模式，使教學過程更加有效。

參考文獻

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