淺談英語課堂教學問題

羅瓊

【摘要】作為一名英語教師，如何有效提高課堂教學有效性是首要任務，如何提高學生學習積極性是重中之重，有效的課堂教學離不開完美的教學設計，如何巧妙設計英語課堂是每個教師都要持續學習的。本文主要根據《如何巧妙設計英語課堂》這本書對英語課堂教學問題進行淺談。

【關鍵詞】高職英語；課堂教學；問題；對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0250-02

一、如何巧妙設計英語課堂

1.教學設計是千變萬化的，不同的教師會有不同的設計風格，但不管哪種風格，我們都有一個核心，那就是讓學生能看懂、能聽懂、能參與、能消化。《如何巧妙設計英語課堂》一書是一本關于外語教學法理論的書籍，對英語課堂教學設計進行了理論與實踐說明。無論是首次登上講臺的老師還是經驗豐富的教師，都會從本書中受益良多。

2.《如何巧妙設計英語課堂》這本書大多案例都是以任務型教學法的形式展開的，而這正是當前英語課程標準推薦的教學法，如書中有這樣一個例子：用報紙把一個蘋果包住然后裝進一個袋子里，然后用一些英語句型開始：I think…，Its probably…，It cant be…接著讓學生隔著袋子感受，然后引出一些表示形狀、結構的詞匯寫在黑板上，讓學生運用這些詞匯用句子表達自己的感受，猜測。在這一過程中不僅結合實際創設情境擴展了學生的詞匯量，還調動了學生的參與積極性、發揮了學生的想象力、鍛煉了造句和作文的能力，一個小小的蘋果為何能有如此大的教學效果，這就是巧妙的教學設計。

3.在本書第三章節中，”What can go into a lesson？”就討論了課堂中“教”與“學”的內容。這是對教師的基本要求，作者對此作了詳細的闡述。課堂上教什么，學生該學什么，把這個問題弄清楚了，課堂才具有指向性和針對性。書中對此進行了分類，classes and people 課堂與學生，language patterns 語言結構，language skills語言技巧，combinations 組合，literature文學知識，culture語言文化，study skills 學習技巧，other subjects 其它的目標等。為了能夠把《如何巧妙設計英語課堂》這本書的教學方法融合到自己的教學活動中就需要教師要明確教學設計的目標。

4.書中第四章題為How do people learn and so how we teach？。在這一章中，作者首先向讀者們展示了人們可以學習并被教會的四種方式。針對這四個方式，在本章節的第二個部分進行了相應的解決問題的策略指導，指導教師該如何去從事教學。（1）Test，teach，test.文中運用這種策略，對學生進行了英美時間表達法的教學。（2）PPP（presentation，practice，production）這一教學流程就是我們目前所通用的英語課堂的模版。（3）TBL（Task-based learning）任務型教學，這也是一直以來我們課程目標體系中所倡導的英語課堂的教學模式，從而使學生形成初步的綜合語言運用能力。

二、針對英語教學問題的相應對策

首先，分析教學任務，明確教學目標。教師在準備設計英語課堂時，需要對學生的學習需求進行了解，摸清學生的學習基礎，了解日常教學過程中存在的問題。對于每一課時的重點、難點、基本知識結構、基本教學內容要有科學的規劃，對于每一階段的教學內容要有合理、有效、系統的安排，在保證英語課堂教學內容科學性、完整性和系統性的基礎上，將每一課時的教學連接成一個有機的整體，既要保證教學內容的順利完成、教學目標的實現，又要保證整體的教學效果。

其次，以人為本的原則。教師在對教學內容進行設計時不僅考慮課程的連貫性，更應該考慮到學生的主體地位。對學生的英語能力進行基礎評估，摸清學生的一般特點和對所學內容的興趣與學習態度，以便能有針對性地進行教學設計。

再次，根據課程教材，明確教學策略。教材是根據新課程標準進行編寫的，每一冊英語教材都是針對學生的大眾特點及需求來確定相應的教學目標，且教學目標被分散至不同的教學單元中。因此，教師要全面地分析教材，認真理解教材中各個單元的教學內容與教學目標；規劃好教學進度，對每一個單元的意義與重要性進行全面了解，掌握各個單元以及知識點之間的聯系。合理、科學地安排課時，優化調整教學順序，將教學難點、重點均勻分配。豐富多變的教學手段不僅可以讓英語課堂更加活躍，還能讓學生保持英語學習的好奇心和熱情。將英語課堂教學設計得具有多變性和靈活性，可以充分調動學生思考的積極性，引導學生參與到教學中，培養學生自主學習的能力。

最后，實施互動性教學評價。教學評價教師是與學生溝通關鍵步驟，直接關系到學生學習英語的興趣與問題。教師在進行評價時要以教學目標為評價標準，還要根據每一位學生的實際情況來進行評價。學生在評價時要以客觀的態度去分析教師課堂教學的態度和質量，不能摻雜個人情緒。力求讓學生和教師認識到自己的優勢與不足，共同打造完美的英語課堂教學。

參考文獻

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