小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養探索

邱前明

【摘要】隨著第三次科技革命的影響的加大，科學技術一方面給人們的學習生活帶來的諸多便利，但是另一方面，切導致閱讀能力慢慢下降，人們的閱讀能力和閱讀習慣越來越缺乏。為了進一步建設文化強國的偉大目標，我們需要從小就加強閱讀習慣和能力的鍛煉。小學語文閱讀教學是為了培養學生對語言文字的感受理解、積累和初步運用能力，更高層層次的閱讀教學是為提高閱讀速度和質量，體會作者行文的感情色彩，理解句子的語義和表達效果，進一步學習文章的表達手法。為了加強閱讀的習慣和能力，小學語文閱讀課堂需要教師訓練加強學生的閱讀能力，提高閱讀能力，培養良好的閱讀習慣。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；閱讀能力；培養探索；人教版

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0225-02

閱讀是人類進行信息收集處理、進行認識世界、發展思維、培養思維、從而獲得審美體驗和獲得心靈放松的一種重要途徑。語文是學習的基本科目之一，閱讀教學是小學語文教學的基礎性環節，是促進學生聽、說、讀、寫基礎能力發展的主要方法，閱讀有利于學生獲得多方面的知識、提高欣賞能力、鍛煉發散性思維，雖然小學教育是以識字為基礎的，但是良好的閱讀習慣幫助學生擴展知識面，幫助學生進一步了解世界。讓學生找到自己的閱讀方法，提高閱讀興趣，獲得自己的閱讀最佳體驗，幫助學生提高閱讀興趣豐富的閱讀可以為以后寫作提供充分的材料和知識基礎，更好形成價值觀。因此在小學語文課堂中，就學生閱讀能力和閱讀習慣的培養和提高，應有的放矢的針對閱讀的重要地位，科學合理的組合優化閱讀教學，培養學生閱讀能力和閱讀習慣的形成。

一、為什么要培養閱讀能力和閱讀習慣

（一）適應新課改要求

新課程改革從各個方面對我國教育事業進行了規劃，其中對小學語文課程標準中閱讀的重點內容進行了規定：培養學生的閱讀能力，提升學生對文學作品的理解能力和欣賞能力，以及鍛煉學生對文章的評價能力。規劃的要求不僅要求學生掌握語言文字的感受理解、積累和初步運用能力，而且更高層層次的要求學生能提高閱讀速度和質量，進一步體會作者行文時的感情色彩；進一步理解句子的語義和表達效果；進一步學習運用文章的表達手法。

（二）提升鑒賞水平，提高寫作能力

小學語文閱讀教學就是一種通過讓學生提高自身對語言文字的感受理解運用，分析文章的語言特點，體會作者行文色彩，從而提高學生的閱讀能力的教學。閱讀不同的作品，實現學習過程的遷移，舉一反三，在小學教學中，可以通過對同主題異題材、同題材異主題的作品，比較閱讀理解其內容，提高學生的鑒賞能力。如《劉胡蘭》和《狼牙山五壯士》，中劉胡蘭和五壯士的形象分析比較，比較出他們的異同點，也可以讓學生進一步說說感動自己的英雄人物，《神筆馬良》和《女媧補天》中神華故事的特點分析，讓學生鍛煉鑒賞能力，運用已有知識，進一步拓展自我的文學知識面。

二、怎么培養閱讀能力和閱讀習慣

（一）情感式閱讀

首先，感受情感，小學語文中大半都是故事性強、抒情性強的作品。是情感深沉的記敘文、情景交融的詩歌和詩意哲理的散文，啟發學生對文章內容進行細致耐心的感受，感受文章的藝術感染力，激發學生情感，使學生進行充分的想象思考的空間，領會文章情感意味，再次，體驗情感。情感性強的文章需要教師引領學生，讓他們理解情感，使他們參加情感體驗，全身心的感受。如：前段時間有一個語文課視頻在網上轉發，視頻的內容是這樣的，一個二年級的學生正在對二年級下冊的課文《劉胡蘭》進行朗讀“敵人把劉胡蘭拉到廟門口的廣場上，當著她和鄉親們的面，鍘死了被捕的六個民兵。敵人指著血淋淋的鍘刀說：“不說，也鍘死你！”劉胡蘭挺起胸膛說：“要殺要砍由你們，怕死的不是共產黨員！”她迎著呼呼的北風，踏著烈士的鮮血，走到鍘刀跟前。劉胡蘭光榮地犧牲了。那年她才十五歲”。學生品味到了那種大義面前毫無畏懼的獻身精神，讀到犧牲部分，學生不禁嚎啕大哭，這種有感情的朗讀是學生感受到了文章中的情感，對這種為祖國大業無畏犧牲的愛國之情產生了共鳴。

（二）探索式閱讀

教師應該根據課文內容對學生提出一定的目標，設置一定數量有討論意義的問題，讓學生先對課文進行理解閱讀，從文本上尋找答案。在問題討論環節學生說出自己的答案，舉一反三，另外教師也應該邊讀邊釋義，對學生理解困難的部分進行比較異同、重點解讀。如：《普羅米修斯》課文的講解，先對文本進行提問，問題一、“如同學們覺得普羅米新是一個怎么樣的人？”問題二、“普羅米修斯為什么要偷火種？”以問題激發同學們課文的探索，激發學生主動思考的，促使課堂得到升華，讓學生對課文內容都能有自己的理解和看法。

（三）習慣式閱讀

教育就是要養成良好的習慣，小學生的自制力較差，所以習慣的養成需要教師的外在干預，誦讀的習慣是最為重要的一個習慣，誦讀可以培養語感、積累知識，組織學生在上課前對作品進行朗讀和背誦，如《黃繼光》等系列課文的朗讀和背誦，《古詩詞三首》系列的朗讀，感受革命英雄的大無畏精神，感受古詩詞之美。另外習慣的養成還包括：積累整理的習慣、提問回答的習慣、善于思考的習慣。

三、結語

閱讀能力的培養不是一兩天就能培養出來的，但是又與我們的學習和生活息息相關。教師應該在教學過程中重點培養學生閱讀能力和閱讀習慣，適應新課改要求，滿足學生發展新要求。

參考文獻

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