信息技術支持的小學數學教學創新研究

周春香

【摘要】信息技術是提高小學數學教學有效性，拓展教學范圍與教學深度重要工具，教師應當在信息技術指導下創新教學模式，改變教學策略，全面提高小學數學教學效率。

【關鍵詞】小學數學；信息技術；應用策略

【中圖分類號】G434；G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0209-01

本文在分析信息技術對小學數學教學意義基礎上，總結信息技術環境下小學數學教學的方法策略，著力完善小學數學課堂教學體系與教學策略。

一、信息技術對小學數學課堂創新作用

1.豐富數學教學內容

在小學數學課堂教學中使用信息技術可以豐富課堂教學內容，借助視頻、圖片、動畫等資源實現數學教學的多樣化，著力在趣味性更強的視頻教學內容基礎上激發學生的學習興趣，同時還可以利用豐富教學資源促進學生展開聯想，達到激發學生靈感，促進學生直觀學習知識和分析講解問題目標。例如，在人教版二年上冊100以內的加減法教學，可以運用多媒體呈現算式80-20=？，讓學生運用自己喜歡的方法試著算一算，然后在多媒體課件中展示8-2=？再演示8個10減2個10。同時結合多媒體演示釣魚游戲，讓學生在游戲性的情境里主動思考。

2.構建學生的認知結構

小學生對理解教學語言的能力是有限的，他們更習慣運用直觀形象方式來觀察數學問題。因此可以通過形象直觀的生動教學方式促進學生在多媒體環境下更好的學習數學知識，從而達到降低數學課堂教學活動難度，把抽象的數學概念變得直觀化，引導學生在具體形象的視頻、圖片中獲得數學知識，提高數學教學效率目標。例如，在人教版四年級上冊直線、射線、線段的教學中，教師可以運用動畫形式演示出孫悟空的金箍棒，當孫悟空手握金箍棒沒變化時可以讓學生理解為線段，讓金箍棒一頭延長時可以理解射線，當金箍棒可以兩端無線延長時讓學生理解為直線。由此激發學生興趣，讓學生主動思考三個數學概念。

3.增強課堂體驗教學效果

使用信息技術進行小學數學教學，可以把生活中的數學現象直接的搬到課堂，可以提高課堂教學的趣味性，促進學生在生動的課堂教學氛圍里打破枯燥傳統教學模式的限制，在激發學生動手探究興趣的基礎上實現啟發教學，達到培養學生數學素養目標。教師應當借助多媒體信息技術促進學生主動發現探索知識，實現開展新課標倡導的探索實踐教學。例如，在人教版小學四年級上冊《平行四邊形和梯形》的教學中可以運用視頻展示平行四邊形與梯形圖片，然后引導學生在信息技術的圖形重合、旋轉、圖形演變等演示，促進學生觀察，達到豐富學生認知水平，有效激發學生想象力，促進學生融入課堂活動和深入觀察目標。

二、信息技術支持下小學數學教學特征

1.信息技術環境下數學教學特征

在新課程標準的倡導下，小學數學教學可以運用信息技術提高課堂教學效率，解決數學課堂教學的重難點，達到擴充優質教學資源和提升教學有效性目標。首先，信息技術支持下的數學課堂教學有豐富性特征，可以在優質課程資源共享的基礎上，拓展小學數學課堂教學的空間，著力引導學生自主發現、自主探索，達到充分調用有效教學資源目標。其次，信息技術支持下的小學數學教學有實踐性特征，可以給學生開辟動手動及思考數學問題的情境，促進學生主動的投入到課堂活動當中，在解決教學重難點問題的同時，幫助學生深入研究數學現象。第三，信息技術還是課上課下有機互動的載體，實現了教師與學生的實時溝通，對于拓展教學的時空性有重要價值。教師可以通過微課形式，促進學生在互聯網環境下利用碎片化時間學習，實現家校合一的教學效果，著力通過微視頻指導學生完善家庭數學趣味體驗活動，對指導學生有效預習、復習數學知識，實現翻轉課堂教學有重要價值。

2.信息技術環境下數學教學原則

信息技術環境下支撐的小學數學教學活動必須從小學數學課程的特點出發，著力發揮小學數學課程的工具性、基礎性特征，引導學生運用數學的思維方式掌握數學知識和解決數學問題實際能力，達到從實際生活出發探索小學生必備數學知識與思維能力目標。還可以運用多媒體技術展示數學模型，促進學生理解數學概念。其次，還要遵循數學教學過程最優化原則，能夠提出多樣性教學任務，將數學教學模式應用于課堂教學活動，達到全面降低教學成本目標。第三，充分尊重學生的主體性，注重從學生興趣需求與接受能力出發，全面提高學生的參與性，在良好的教學氛圍里給學生提供良好的信息技術環境下的教學體驗，達到拓展學生數學學習思維，全面提高課堂教學有效性的目標。

三、信息技術支持下數學教學創新策略

1.圍繞生活創新教學策略

信息技術的主要價值在于消除小學數學課堂教學的枯燥感，引導學生在貼近生活的氛圍里更主動的學習數學知識，只有把數學問題進一步的生活化，才能促進學生更主動有效的探究基礎數學知識，達到激發學生學習興趣，促進學生深刻理解數學問題的目標。因此借助信息技術開展小學數學教學，必須從生活出發進行課堂教學創新。教師要主動突破傳統教材內容的限制，著力構建生活化的情境，達到圍繞生活實際問題實現數學與生活相聯系目標。聯系生活的同時還要體現出時效性特征，注重提高時感氣息。例如，在人教版四年級上冊《十萬、百萬、千萬、億》的教學中，教師可以結合十九大報告中有關國民經濟的數字，促進學生開動腦筋，讓學生圍繞文字信息，結合數字進行閱讀，并且還可以讓學生上講臺模仿總書記讀報告，實現生活情境與數學問題的交匯進行。

2.調動多種感官參與活動策略

信息技術突破了一支粉筆、一塊黑板的教學限制，學生是小學數學課堂教學活動的主要，傳統的灌輸式教學模式在信息技術環境下得到了根本的轉變，只有提高學生興趣，刺激學生的活動欲望，才能激發學生的主動性與積極性，從而增加課堂教學成功關鍵因素。現代信息技術給小學生學習數學知識提供了聲、色和形多種空間，讓課堂教學變得更加活潑生動，教師只有善于調動學生多種感官參與，才能提高數學教學有效性。例如，在人教版五年級上冊《小數乘法》的教學中，教師可以先創設購物場景，讓學生以2.5元價格買3支鉛筆。教師可以運用多媒體展示不同的購買計算方法，然后讓學生對小數乘法有形象的認識。

四、結論

信息技術作為輔助小學數學教學的重要工具，可以豐富課堂教學內容，激發學生的主動學習意識，促進學生提高小學數學知識的應用能力。教師應當從學生的興趣出發，圍繞著學生需求創新性使用信息技術。

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