高中英語語言學習環境創設技巧例談

周蘭

【摘要】隨著新課改的不斷深化，高中英語教學中，要求教師不斷提高學生的學習興趣與學習動機，使其能夠形成主動發展的動因。情境教學法符合當前學生的學習需求，讓學生能夠在一個良好的學習氛圍中，開展英語語法學習。

【關鍵詞】高中英語；語法教學；情境創設

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0156-02

隨著我國新課改的不斷深化，對于高中生英語學習中聽、說、讀、寫、譯的技能培養更加重視。情境教學法是一種新興的教學模式，主要培養目標在于增強學生的學習自主性，非常符合高中英語教學大綱要求。基于此，對高中英語語法教學情境的創設與研究，具有十分重要的意義。

一、直觀情境的創設

所謂直觀情境指的是在實際教學中，教師通過肢體語言、模型、多媒體視頻等教學方法來給學生構建一個非常感性且具體化的知識教學情境。在一個良好的學習氛圍中，提升學生英語學習興趣，讓一些較為抽象的英語知識變得具體可感，增強英語學習過程的趣味性。高中英語語法教學，可以通過直觀的情境創設，讓整個教學內容更加合理化。比如，在教學現在進行時中表示“責備”的語法時。如：You are always being late.教師可以采用不同的語調來對范句進行朗讀，以引起學生的注意，有利于學生對相關語法的理解。在進行現在完成時與一般過去時教學時，教師可通過兩者的區別來進行導入，并利用學生最常見的線段來進行時間表示，讓學生非常直觀地對其先后關系有所了解。在進行直觀教學情境創設時，教師可以通過適當的肢體語言創設和諧的語法情境。學生在一定的程度上會受到周邊情境的影響，其情感也會發生變化。所以教師在進行情境創設時，可以采用直觀的肢體語言來讓整個語法課堂變得更加生動，讓學生能夠在一個和諧的氛圍中提高學習效率。此外，教師還可以利用多媒體技術，為學生營造語法教學情境。多媒體教學能夠將聲音、文字、圖形、圖像、視頻等教學資源進行整合，讓整個英語課堂教學呈現出多信息化、快節奏化的特色。學生通過直觀的視頻展示，可以更加輕松地對英語語法進行學習。

二、故事呈現情境

故事的呈現形式可以由教師口述，也可以運用多媒體技術展示動畫效果，其目的都是將枯燥的語法知識化解為生動的生活情境，使課堂生動活潑。例如，為了使學生學會分詞的基本用法和特點，教師可以通過以下這組故事進行語法的講解。星期天的早晨，小明剛從外面晨跑回來，滿身大汗，一進家門便嚷著要喝水，此時小明媽媽從廚房走出來，手里還拿著一杯開水，微笑著對兒子說：“來，先喝這杯，這是已經煮過的開水，現在是溫熱的，正合適你喝。”小明接過水，又往廚房里望了望問道：“媽媽，那里面咕嚕咕嚕響、冒著煙的是什么呀？”媽媽笑著說：“噢，那是正在煮沸的開水，很燙的，要小心。”講完故事后，教師可以順勢提問。

T：What kind of water does Xiaoming drink just now？

S1：He drinks the boiled water.

T：And what kind of water in the kitchen？

S2：Boiling water.

通過上述故事情節的呈現，教師向學生展示了boiling和boiled的語用差異，從而推導出“V-ing”通常表示正在發生的事情，具有動態性；反之，“V-ed”一般用來陳述已經發生過的事情，具有靜態性。

三、實際生活情境創設

英語語法教學情境，主要是為了能夠讓學生對所創設的情境有所了解，并能夠在一個和諧的氛圍中進行交流與學習。所以在開展情境教學時，教師需要將一些學生所熟知的生活場景融入到教學情境中，使學生在較為真實的情境中保持非常濃厚的學習興趣，并能夠以最佳的學習狀態進入到英語知識的學習中。比如在教學“Festivals Around The World”這篇課文時，教師可以提前將學生進行小組劃分，要求小組之間討論自己所熟悉的節日，比如春節、元宵節、端午節、清明節、五四青年節、六一兒童節等等。然后教師讓學生開展小型的發言辯論，并通過對比討論中外節日的不同。有了這樣一個鋪墊，教師就可以針對節日來展開英語語法的教學。學生在一個所熟知的話題中進行討論，可以提高討論效率，并能夠讓學生從討論與交流中學習到更多的語法知識。

四、游戲情境

游戲情境創設的目的在于能夠調動學生的所有感官，并形成一定的刺激，讓學生在活動情境中得到交流。通過交流，學生可以輕松地學習到相應的語法規律，并能夠及時鞏固訓練所學的句型。為了讓學生能夠很快地掌握語法知識，可以采用接龍游戲來進行情境創設。教師首先進行示范：

What is your wish？ My wish is to earn more money.

學生根據教師的示范以悄悄話的形式進行傳話，當出現重復愿望時，讓第二名學生重新開始。通過這種游戲形式，學生能夠在一個和諧的活動情境中學習到相應的語法規則，并能夠將所學習到的語法規則應用到日常的生活中。此外，為了能夠豐富學生的游戲內容，教師還可以采用繞口令法來進行游戲。比如，教師在講解多個形容詞修飾名詞的用法知識點時，可以給學生介紹一句繞口令：限觀形齡色國材。通過這句繞口令，讓學生能夠有效記憶多個形容詞修飾名詞的順序，即限定詞、外觀、形狀、年齡、顏色、國籍、材料。這樣一來，學生就不用去花費太多時間來背各種用法，只要掌握這個繞口令就能夠對其法則有所了解。

五、結束語

總而言之，在開展高中英語語法教學情境創設過程中，依然存在許多問題。比如，教學情境創設實效性不高，在一定程度上讓語法情境創設成為另一種形式的英語示范課等。高中英語教學應該及時掌握好英語語法教學應用情境創設的技巧，同時結合學生的實際學習情況來增強其語法教學的實用性。

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