小學語文教學中如何激發學生的學習興趣

王慈香

【摘要】小學語文是小學學習過程中的主要科目，在新課標的要求下小學語文課堂開始轉變為“學生主體化”，提倡在輕松愉悅的課堂氛圍中做到高效課堂的構建。教與學是一個相互的過程，同時也需要老師與學生一起構建的學習過程。興趣是最好的老師，是陪伴學生學習最好的伙伴，合適的學習方法使學生終身受用。

【關鍵詞】小學語文；興趣；學習效率

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0114-02

小學科目中小學語文教學中識字教學幾乎是貫穿于整個小學語文教學的，也是學習時間最長、份量最多的一個分支，但是很多小學生心智還未成熟，他們對這個世界充滿了好奇，覺得什么都新奇，有時他們很難長時間的一心一意聽老師講課，而且聽的內容也有可能忘得很快，真正學到的東西微乎其微，隨著教育體系的改革，新課改不斷對語文課堂提出的要求，小學語文課堂應該構建高效的教學模式。

一、小學語文傳統課堂的不足

1.課堂學習氛圍差，學生的積極性不高

在傳統的小學語文課堂上，很多小學生覺得語文知識枯燥無味，所以會轉移注意力去做其他事情，無法完全集中注意力，導致老師提出問題時，學生不會主動回答，甚至有可能一問三不知，導致課堂氛圍死板，學生和老師都不開心，長時間下去，學生都抵觸語文課，更別說提高學習效率。

2.學生心智不全、思考能力開發不足

小學生啟蒙的關鍵一步就是小學語文教育，而小學語文教育的重要方式就是語文課堂。如果在小學語文課堂上，學生都無法有效的學習語文基礎知識，不能完全的開發心智、能力，長此以往，他們的人生觀、價值觀、世界觀就得不到正確的引導，這將會是貽害一生的開端。因此小學語文教育、小學語文老師的重要性舉足輕重。

3.掌握不了基礎學科，高階段學習無法進行下去

小學語文教育是在為以后的學習教育夯實基礎，就像蓋房子一樣，基礎打不好，那么大樓是永遠建不好的。沒有將小學語文教育鞏固好，則必定會影響以后的學習，到那時再后悔就來不及了。小學語文作為基礎學科，是學習其他知識的工具，作為小學語文老師，一定要幫助學生學好語文，夯實基礎，在學習的道路上努力走得更遠。由于傳統小學語文課堂存在多種缺點，它的影響可能危害學生的一生，因此構建新型高效的小學語文課堂非常必要，它是小學語文教育的的重要舉措。

二、激發興趣，積極引導

1.興趣誘發，正確引導

俗話說“興趣是最好的老師”，教師應該為學生們創設豐富多彩的教學情境，不是一味的利用傳統教學模式滿堂灌，學生只是作為接受者。所以在教師努力提高自身對于教學模式認識的同時，要創設一定的教學情境，使學生在相對輕松的教學氛圍中愉快的學習，調動學生對于學習的積極性，主動地帶著強烈的求知欲去探索新的知識。也可以在平常的的教學過程中，給學生們講一些生動有趣的故事識字，加強學生對于語文這門學科的熱愛情感。

2.多方位，多層次有效評價

在教學過程中，教師要通過多渠道、多手段、多層次地對學生進行有效的教學評價，不斷地去激發學生對語文的學習興趣，增強上進心，慢慢的就可以收到拓展思路的功效，老師的正確引導就會事半功倍。教師還可以組織一些文字小游戲的活動，對活動中表現優秀的學生進行表揚和獎勵，使之感受到成功的喜悅，對于成績不理想的學生進行鼓勵，使其不要喪失對于學習的信心。

3.采取靈活的教學方式

作為語文教師，在推進課堂實踐教學當中，除了提高自身能力和語文知識素養的同時，也要采取多樣的、靈活的教學方式，讓學生能夠在自主學習語文知識的基礎上培養創新能力。語文這一學科本身是一門人文學科，所以語文的教學也應當充滿著情趣，充滿著各種活力。曾經有教育學家說過這樣一句話，“游戲就是孩子們的工作，在游戲當中去激發他們的思維是孩子們最樂于接受的事情。”然而對于處于中低年級的學生來說，教師可以積極引導，采取靈活的教學方式，可以使孩子們在游戲中識字，在識字中游戲。在推進識字的語文教學實踐中，采取形式多樣的游戲，例如，“順風耳”“詞語接龍”“生活識字”等，教師創建更多有利的平臺，為學生們識字做好更堅實的基礎。

小學語文課本里邊，有好多的生字是不適宜單一的讀的，所以，老師可以將單調的認、識、記過程設計成和小動物比賽誰讀得好、快；或者是設計摘果子讀；還可以角色扮演的去朗讀，運用學生最喜歡的方式，積極調動學生對于識字的興趣和朗讀生字的興趣，讓學生的多種感官同時參與進來，達到更好的識字效果。

三、提供多樣化的學習方法

現代化教學手段為學生學習語文提供了很多的渠道，在互聯網和大數據時代，學生和老師可以在網上找到大量的語文學習資源，可以隨時查閱到他們所感興趣的語言資料。多媒體式的教學可以刺激學生的感官，使學生更好的接受所學內容。很多學校的很多課程都開設有“微課堂”，“微課堂”的開設加強了學校與家庭的聯系。很多學校還開設了家長和學校聯系的平臺，教師還可以運用現代化教學手段對學生進行特色評價，做到對每位學生的特色分析，有利于因材施教。

小學生對外在事物好奇心比較強，在小學語文課堂中引入生動的多媒體技術，創設一些有趣的課堂情境，對激發小學生的好奇心有重要的作用。而教師則應該引導小學生們在好奇心的驅動之下，積極思考探究，由學生們作為課堂的主體，積極提出自己的想法，培養學生自主探究的能力。在把握著整節課大方向的前提之下，給學生們充分的自由，引導學生開動大腦，多角度去思考。發揮學生的主觀能動性，對于拓展學生們的思維，培養學生們自主探究的能力有很大的幫助。教師要做的就是盡最大可能地使課堂內容更加充實豐富，幫助學生在樂中學，在學習中思考，在思考中鍛煉能力。例如在學習三年級語文上冊《大海的歌》這一課時，教師可以通過用多媒體播放有關海的視頻和紀錄片，通過記錄片的播放可以讓學生們體會到詩中所描繪的有關大海的不同特點，讓學生們體會到作者對大海的喜愛之情，并且詩文中運用了大量的比喻、排比、對偶等手法來描寫大海，表現出作者豐富的想象力，教師也可以讓學生們發揮自己的想象力并仿照作者的寫作手法來描述出自己最喜歡的大自然。

多樣化的學習方法更加有助于吸引學生的興趣和注意力，更加高效的活躍了小學語文課堂氣氛。學生和教師在輕松愉悅的課堂氛圍中可以調動更大的積極性，從而促使小學語文高效課堂的建立。

四、小結

求知的最大動力就是興趣愛好，所以在日常的授課過程中激發學生的學習興趣是很重要的。只有學生積極主動地開始學習，學習就會變得愉快輕松且高效。可是興趣不是與生俱來的，很多學生的興趣愛好需要教師不斷地去引導，要充分調（下轉210頁）（上接114頁）動學生自主學習與探究的積極性與主動性。在日常的教學過程中教師應該把學習的主動權交給學生，使學生擁有自主學習的時間與空間，教師也要在教學過程中充分地運用各種教學資源來調動學生的積極性，讓學生成為學習的主人。

參考文獻

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