高校輔導員兼任思政教師的困境與對策

劉冉

【摘要】新時期教育理念下，高校學生的思政教育工作至關(guān)重要，高校學生思想政治素質(zhì)是輔導員和思想政治理論課專任教師必須重視的任務(wù)。為了整體提升高校思想政治理論課教學效果，高校輔導員可以兼任思政教師進行教學工作。但在實際工作中，高校輔導員兼任思政教師遇到了諸多困境，需要高校管理者和輔導員二者共同努力、互相配合，打造高素質(zhì)的兼任輔導員隊伍。

【關(guān)鍵詞】高校輔導員；思政教師；思政困境；困境對策

【中圖分類號】G645.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0006-01

高校思想政治理論課（以下簡稱高校思政課）是高校思想政治教育工作的主要載體。大學生作為高校思政課的受眾主體，他們對于思政課的領(lǐng)受狀況直接反映思政課教育教學效果。因此，基于學生視角研究思政課教學困境有利于從受眾端解決高校思政課普遍存在的教育實效性問題，突破思政課教學困境。

一、輔導員兼任思政教師的困境

1.專業(yè)理論素質(zhì)不高

在傳統(tǒng)觀念中，輔導員一般是學生日常生活的管理者，主要考察的是輔導員的組織管理和溝通協(xié)調(diào)能力，其專業(yè)知識背景和教學能力不作重點要求。而高校中的思想政治理論課專任教師一般都需要具備博士學歷，具有豐富的馬克思主義理論知識與專業(yè)教師技能，能夠承擔相應(yīng)的教學任務(wù)。這對于一些輔導員來說，要想兼任思想政治理論課教師就需要從零開始積累專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，缺乏一定的自信心。而缺乏相應(yīng)的馬克思主義理論知識和授課技巧，又會在一定程度上影響思想政治理論課的教學，周而復(fù)始使得學生的思想政治理論課教學效果不佳。

2.元文化背景下的主體意識膨脹

伴隨經(jīng)濟全球化進程不斷深入，互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)飛速發(fā)展，世界文化交流日益廣泛，不同文化間的碰撞與滲透造成當前社會多元文化并存混融的局面。社會觀念與主流意識也呈現(xiàn)多元化趨勢，人們思想的獨立性、差異性、多變性明顯增強，對個人主體意識的自由化與自主性提出更高要求。大學階段正是青年學生主體意識發(fā)展的關(guān)鍵時期，主客觀因素的干涉都可能對其主體意識的塑造產(chǎn)生重要影響。多元文化背景下，依托信息傳播的便捷高效，當代大學生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博等平臺輕易獲取大量信息，了解國內(nèi)國外各類資訊。但由于認知能力與生活閱歷的欠缺，大學生在信息的篩選甄別方面存在缺陷，對各類訊息難以做到科學分析與理性判斷，容易被不良負面信息誤導蒙蔽，被虛假報道煽動情緒，形成錯誤偏見。這些偏見極易固化為主體意識的認知傾向，并形成頑固偏激的認知習慣。

3.部分思政課教師面向教學對象自覺意識較弱

任何教學活動，都離不開教學對象，而好的教學效果則建立在對教學對象深刻的體察之上。思政課的教學對象包括了全國范圍內(nèi)的高校學生，他們絕大多數(shù)為“95后”，朝氣蓬勃、求知欲高、好奇心強，但知識儲備尚淺，世界觀、人生觀和價值觀尚處于建立之中。但是，部分思政課教師對教學對象的這些特點置若罔聞，思想上認識不清、行動中麻痹大意，造成思政課教師的教學活動嚴重脫離學生。

4.考核機制不健全

目前，對于高校輔導員的考核主要針對的還是學生管理工作內(nèi)容，如：學生日常行為違紀情況、學生宿舍建設(shè)情況、集體活動參與情況、學生考試成績情況等等，這些考核指標并不涉及高效輔導員的教學能力和思想政治素養(yǎng)。對于兼任思想政治理論課教師的輔導員來說，自然不能按照思政課專任教師的指標來進行考核，但又沒有明確的考核標準和獎懲措施。

二、高校思政課教師踐行立德樹人的對策

1.以理想信念為重點，強化立德樹人的使命感

大學生群體與高校教師隊伍，是高校思想政治工作的兩大目標人群。思政課教師隊伍是高校教師隊伍中的特殊力量，肩負著以思政課為陣地向?qū)W生傳播宣傳馬克思主義理論的重要使命。思政課教師自身如果沒有堅定的理想信念，精神上缺“鈣”，就會容易受到不良社會思潮的蠱惑，從而弱化陣地意識并被敵對勢力搶奪課堂主導權(quán)，無法發(fā)揮出立德樹人的功能。因此，“傳道者自己首先要明道、信道”，“高校教師要堅持教育者先受教育”。以多種形式對思政課教師開展理想信念教育，注重提高教育效果。強化思政課教師立德樹人的使命感，筑牢抵御“價值中立”“課堂批判權(quán)”的思想防線。

2.完善輔導員準入制度

在未來的輔導員招聘過程中，應(yīng)考慮到輔導員兼任思想政治理論教師的可能性，打破傳統(tǒng)的招聘要求和招聘模式，用更為優(yōu)惠的政策吸引思想教育專業(yè)的高水平人才進入到高校輔導員的隊伍中來。對于現(xiàn)有的輔導員來說，鼓勵其工作之余進一步攻讀碩士、博士學位，提升現(xiàn)有輔導員隊伍的學歷層次，使得輔導員隊伍向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。同時，可以將兼任思政課教師的高校輔導員作為后備師資力量和行政管理干部來培養(yǎng)，力求培養(yǎng)一批職業(yè)化的輔導員隊伍。

3.克服群體效應(yīng)負面影響的對策探索

群體效應(yīng)的影響作用是大學生集體生活不可避免的問題，克服群體效應(yīng)負面影響的根本辦法就是將負面干擾轉(zhuǎn)化為正面引導。在嚴控教學管理與改善課程環(huán)境的基礎(chǔ)上重點強化對學生干部的教育引導，發(fā)揮學生干部表率示范作用，在學生內(nèi)部對負面群體起到分化割裂的作用，以點帶面擴大正面影響；充分發(fā)揮輔導員管理帶動作用，不斷深入學生群體開展思想教育與心理疏導工作，關(guān)心并幫助學生處理日常生活中遇到的各類問題，通過深化師生關(guān)系，增強輔導員在學生群體中的影響力，進而在教育引導工作上達到事半功倍的效果。

4.提高兼任輔導員的教學能力

在馬克思主義理論知識儲備充分的基礎(chǔ)上，考慮提升高校輔導員的教學技能。按照高校思想政治專任教師的教學要求，有針對性的對輔導員進行系統(tǒng)化的教學技能培訓，除了基礎(chǔ)性的教育學、心理學之外，還可以針對思想政治教育課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)情況進行實例教學。同時，為高校輔導員和思政專任教師提供溝通交流的機會，可采用講座、經(jīng)驗介紹、公開課等方式，為高校輔導員學習教學技巧提供機會。另外，也不能忽視高校輔導員作為學生日常管理者在思想政治素養(yǎng)提升中的作用，還要經(jīng)常與學生進行日常的溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)學生的思想波動，側(cè)面提升思想政治理論課的教學效果。

三、結(jié)語

高校思想政治理論課對于學生來說有著深遠的影響，意義非凡。雖然輔導員兼任思想政治理論課教師的過程中仍然存在很多困難，但是只要學校努力打造一個適合高校輔導員的教學平臺，輔導員不斷提升自身的理論知識和教學水平，二者共同努力必然能夠?qū)崿F(xiàn)高校思想政治理論課程教學效果的整體提高。

參考文獻

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