踐行創新理念 促進學生發展

◎ 宋立權

踐行創新理念 促進學生發展

◎ 宋立權

理念是行動的先導，一定的發展實踐都是由一定的發展理念來引領的，而教育的發展離不開新理念的引領。玉林高中全面貫徹黨的教育方針，立德樹人，踐行創新發展理念，推進教育“綠色”發展，注重優化管理模式，著力轉變教學方式，促進教育多元融合，擴大優質教育資源共享，激發教育發展活力，實現辦學思想、育人文化、教育質量等整體的提升，推動教育的新發展，得到上級部門和社會各界的肯定和好評，在全區乃至全國都有較高的知名度。近些年來，在踐行創新理念、促進學生發展方面，學校進行較為深入的探究，取得較好的成果。

一、創新辦學思想，激發教育發展活力

先進的辦學理念是一所學校發展的靈魂，是激發學校發展活力之本，亦是辦學實踐的內在動力。培養新時期的人才，玉林高中注重內涵特色發展，不斷創新辦學思想，堅持以人為本，踐行“為了每一位學生的發展”辦學理念，將“為每位學生全面發展夯實基礎，為每位學生的創新發展搭建平臺，為每位學生的特長發展鋪路搭橋，為每位學生的終身發展提供動力”的辦學理念，轉化為學校教育教學行為的指南。學校“圍繞辦學理念，實現價值追求”，開展精神文化建設；“圍繞傳統文化，打造明德校園”，開展物質文化建設；“圍繞陽光特質，完善評價體系”，開展制度文化建設。著重發展學生更高、更強、更全面的核心素養，強調以“促進人的全面發展”為宗旨，努力培養“胸懷天下，勇于擔當，追求卓越、奮發有為”的國家棟梁之才。

為了讓學生在高中時期“受益”于這一理念、沐浴這一文化，發展自己、成就未來，學校分階段明確育人目標：

高一年級以“適應教育”為支點，以“規范行為，規劃夢想”為目標，以“良好習慣，求真誠實，刻苦進取、志存高遠”為重點，致力培養有夢想的高中生。高二年級以“發展教育”為支點，以“陶冶情操，拼搏夢想”為目標，以“樂學樂群、善思篤行、方法引領、全面突破”為重點，致力培養成熟的高中生。以“理想教育”為支點，以“健全人格，成就夢想”為目標，以“勇于擔當、超越自我、德智雙慧、勇創佳績”為重點，致力培養優秀的高中生。高三年級

在教育過程中，學校始終“讓每一位學生獲得發展，讓每一位學生在發展中成長”，從而實現全面發展、特長發展、創新發展。通過道德講壇、主題班會、國旗講話等，樹立正確“三觀”，從而使學生在思想素質方面受益；通過合理休息、生活有律、飲食有常，運動有度等，塑造“強健體魄”健康生活，從而使學生在體質健康方面受益；通過挫折教育、社團活動、實踐創新等，培養自強的品質，從而使學生在氣質意志方面受益；通過興趣培養、授之以漁、專家講座等，拓寬視野長見識，從而使學生在個性特長方面受益；通過分層教育、方法傳授、科學訓練等，提升綜合思辨能力，培養科學精神，從而使學生在基本技能方面受益；通過自主學習、自主管理、自主發展平臺，構建自我成長的體系，為學生終身發展奠定基礎。

“為了每一位學生的發展”，實質上就是“面向全體”，使每一位學生都能成為全面發展的人。作為優質的高中，努力培養特優生、特長生等優秀群體，實際上這是“面向全體”的一個重要表現，也是對“以人為本”教育思想的最好詮釋。玉林高中堅持育德為首，育智力為主，全面發展、特長發展、創新發展，使教育功能、價值回歸學生發展本位，將科學的質量觀、人才觀貫穿于學校教育的始終，為學生的終身發展打下堅實的基礎。

二、優化課程體系,促進學生全面發展

審視基礎教育實踐中的問題與困惑，結合對課程改革的總結與反思，玉林高中逐步意識到基礎教育的功能與價值，其內核主要表現在：一是學生發展的方向問題，即讓學生知道要到哪里去；二是學生發展的動力問題，即將外在的推動力轉化為學生自主發展的內驅力。基于對基礎教育的上述理解，玉林高中提出“構建適合學情發展的教育”，培育家國情懷，養正人格品行。通過“延伸、拓展、優化”等方式，構建一套分層、分類、綜合的，可供學生選擇的課程體系，力圖通過可選擇性的課程，調動學生自主發展的主體意識，喚醒與發現每一位學生的潛能，讓每一位學生在自己的優勢領域里發展。鑒此，課改時正確處理國家課程、地方課程與校本課程之間的關系。

2012年開始，學校融合“求真、求善、求美，自立、自重、自強”的校訓理念，逐步形成“滿足學生的自主學習和個性化發展需要”的課程體系。比如，開設學科拓展性課程：張愛玲作品選讀、量子力學的世界觀、新型化學材料的制備與應用、中西文化差異之風俗節日、現代生物科學技術發展與前景展望等；探究性課程：溫室效應的產生與影響、建筑中的物理原理、利用廢舊物品制作生物膜模型等；地方性課程：桂東南飲食文化與現代旅游、玉林民族民俗與傳統文化等；活動性課程：墨筆生香、英語演講及演講技巧、藝術體操、體育舞蹈等。

經過幾年的實踐探索，玉林高中逐漸形成一套課程體系，包括87門學科延伸拓展類課程、20個綜合實踐課程、18個自主管理課程、40個社團課程等，發現和喚醒學生潛在、真實的興趣，幫助每一位學生找到優勢領域，促使發現自我、認識自我，從而全面提升學生的核心素養。

三、整合各方資源，助力學生發展

現代的教育不能僅僅局限于校園之內，而應整合各方面社會資源，拓展與社會各界合作與交流渠道，將社會的力量匯集起來，共同幫助在校生成長成才。

向家長開放。學校進一步轉變觀念，著眼于育人和現代學校制度建設，通過制度建設和機制創新，加強民主辦學、開放辦學，加強家校互動平臺建設和制度建設。通過聘請學有專長的家長，到學校開設選修課程，拓展學生眼界、豐富學生的知識。比如，聘請醫院專家開設“健康課程”，聘請博物館專家開設“遺產保護課程”，聘請規劃局專家開設“城市規劃課程”、聘請科技局專家開設“科技前沿課程”等等。同時，成立家長委員會，通過學校開放日、家長委員會微信群、QQ群等社交平臺，讓家長建言獻策，參與學校的管理、教育的探討，做到成系列、有特色，形成學校、家庭教育合力。

向專家開放。玉林高中注重課堂改革，組織“學有余力、學有志趣、學有專長”的學生，參加“大學先修課程”，把國內頂尖高等學府著名教授的課堂搬到學校，為特尖學生提供學習更深層次知識的平臺。同時，邀請知名大學知名教授到學校“玉高大講堂”開課，以幫助學生“擴大視野、提升認識、學會選擇、規劃未來”。“玉高大講堂”每年都邀請清華大學等20多所名牌大學的知名教授講課、指導。

向校友開放。校友是學校的寶貴資源，挖掘校友潛力，使校友資源在學校發展中能發揮更大的作用。通過宣傳校友在社會各界做出的突出成績，通過邀請知名校友回校作報告、講心得、談理想，增進在校生與杰出校友的直接交流、互動，增強在校生榮校愛校的自豪感和榮譽感，引領在校生學習優秀校友和典型事跡成長成才，使在校生親身感受、深刻理解校友的事業奮斗歷程和寶貴人生財富，激勵引領在校生志存高遠、自立自強、銳意進取。

向國際開放。為了順應國際化教育發展趨勢，滿足學生與家長對國際化教育的需求，提高學生的整體綜合素質，玉林高中將培養學生具有國際意識、國際理解能力及國際競爭力，作為人才教育的培養重要目標，重視中外交流學習，拓展學習的渠道，探索多元化培養模式，與美國東洛杉磯學院簽訂友好合作辦學協議，與泰國、新加坡、日本等高中、大學簽訂交流協議。2015年、2017年兩次選派學生到日本知名高中、大學訪問、交流。通過合作辦學、訪問等方式，加強文化交流，拓寬學生視野、同時增強學生文化自信。

四、延伸學習平臺,促進學生特長發展

課改的重要方面為學習方式的轉變，其核心是自主學習。自主學習就是學生發揮自身的主觀能動性，對自己的學習時間、學習目標、學習內容、學習方法以及使用的學習材料的自我控制，課堂、課外都是學生自主學習的主要平臺。在課堂方面，我們通過“兩把”教學來推行自主學習，即把方法教給學生，把時間還給學生，從而實現學習方式的改變。

在課外方面，學校提供三大自主學習平臺：一是空間平臺，即實驗室、圖書館、計算機房、自習室、年級閱覽室、班級圖書角等空間平臺，實行“全面開放，全面預約”。在開放的實驗室里，學生可以根據自己的實際情況，自主選擇實驗時間和內容，做到實驗時間、內容、材料“三開放”。學生參與科研、創新（設計）、各種課外科技競賽等，實驗室實行全面開放與預約開放相結合的管理模式，最大限度地利用實驗室資源。二是時間平臺，即上述空間平臺的開放時間主要在下午5∶30—7∶00，周末全天開放。除此之外，學校提供的時間平臺還有每次段考、期考、聯考、模擬考等考前時間，學校均停課5天左右，安排自主學習。高三第二學期學生自主學習時間占整個學期的1/4。自主學習時間的增加，有利于學生培優補潛、發揮專長，有利于學生在規律的總結、知識的延伸、名著的閱讀、大學先修課的學習等方面拓展視野。三是探究平臺，即主要給特長生充分發揮學科優勢，展示其對問題獨特理解的平臺。比如，學校數學研討班、物理研討班，教師整理相關學科的前沿問題，提供學生探討，最終由學科特長、對問題有研究的學生來主講、闡釋。

在百余年辦學實踐中，玉林高中形成“讓學生做成長的主人，為了每一位學生發展”的辦學理念，堅持以“愛國讀書、勤勉誠樸、求實向上、民主創新”為核心價值取向，打造“課程有特點、教學有特色、學生有特長”的教育品牌。在新的歷史時期，學校堅持科學發展，繼續以創新發展為引領，注重品位提升，又提出“多元啟智、階梯引領、自主發展，為了每一個學生發展搭建成功的立交橋”的教育理念——這是玉林高中百年長盛、常青的精神源泉，充分體現玉林高中永立潮頭的文化自信。

G47 文獻標識碼：C 文章編號：1673-9949（2017）11-0039-03

（作者：廣西壯族自治區玉林市玉林高級中學校長）

[責任編輯：嚴加紅]