小學數學教學模式的探討

陳麟

【摘要】小學數學作為一門邏輯性較強的算術類學科，學生在學習的過程當中，或許會因為這門學科出現的特點而感受到迷茫。我認為作為教師的我們應該有針對性和有發展性的進行分層教學，眾所周知，不同學生的數學基礎是不一樣的。如果我們采取集體的教學模式來進行數學教學，就會使得學生在學習的過程當中不知道老師所講的是什么。著名的教育學家陶行知曾經說過，我們在教育的過程當中應該要讓學生知其然，并且知其所以然！如果我們一味的采取傳統的教學模式，不對學生的基礎進行分層，就很難進行系統和多維度的教學。我們在教學的過程當中應該摒棄保證優秀的學生聽懂，讓基礎較差的同學自由的態度進行教學。我們現代化的教學應該是注重整體和集體化的。如果我們沒有對學生的基礎進行分層，就沒有辦法保證每一個城市的學生能夠聽懂我們所講的課程。那么分層教學可以采取怎樣的教學手段和教學策略呢？

【關鍵詞】小學數學；教學手段；教學策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0254-02

隨著我國教育的改革和發展，眾多教師意識到就我國目前的教育現狀而言是不容樂觀的！如果教師采取傳統的教學模式，沒有對所教的學生進行基礎的分層，就會使得學生在學習的過程當中不能夠理解教師所講的是什么，同時也無法保證課堂效率的提升。那么怎樣采取分層教學來提高我們的課堂教學效率呢？什么樣的分層教學法才有利于我們實際教學能力和教學素養的提升呢？我想要那群體和整體性的學生受益于我們分層的教學模式，就要求我們教師應該對于學生進行精準系統的分層！作為我們教師應該了解到什么樣的學生，應該處于哪一種層次？他們具有怎樣的基礎？因為只有我們了解到了學生的基礎和層次，才有利于我們實際教學效率的提升。當然或許有很多教學會反應，要就現代化的教學手段進行分層是很難做到的，一方面就我國目前的教育水平和教師所擁有的實踐而言，是很難進行精準的分層的！因此我認為這就需要學校相關領導的配合以及家長的支持，如果缺乏了學校領導和家長的支持，縱然我們教師采取分層的教學策略，也很難得到他們的反響！我認為教學是師生互動的一個過程，通過分層的教學模式，不僅能夠增進我們和學生之間的感情，更能夠促進我們對于學生的了解，更好地發揮我們在課堂當中的作用！

一、教學現狀

就我國目前的教學現狀而言，是不容樂觀的。很多教師采取傳統的教學手段來進行數學教學，一方面傳統的教學手段不利于學生實際能力的提升，也同時不能拓寬學生的學習視野。那么什么樣的教學模式才被列為是傳統的教學模式呢？我想這主要可以劃分為題海戰術和課堂上采取填鴨式的教學。很多教師在課后準備的很充分，但是在客場上就沒有注重到一學生為主體的教學地位，往往在課堂上采取的是滿堂灌的教學模式，這樣一來往往能夠使得學生注意到了教師所講的內容，但是卻不能夠吸收教師所講的知識和方法，我認為這樣的教學效率是非常低下的，當然除此之外，我認為題海戰術的教學方法也是不值得被借鑒和利用的，所謂題海戰術就是讓學生做大量的習題，來尊敬對于知識點的理解，我認為這樣的方法不僅耗費了學生大量的課余時間，同學對他們數學能力和思維能力的提升也是毫無幫助的！數學是一門邏輯性較強和培養學生思維新的一門學科，因此學生在學習的過程當中需要注意到這門學科的特點和特性，對我們叫社員應該幫助學生了解這門學科的特點和特性，幫助他們找到學習數學的方法，同時教育他們應該采取一種相對優秀和相對科學的方法來進行數學學習，使得他們來學習數學，能夠增進對數學的學習興趣！

二、分層教學模式的策略

其實分層教學模式的自流很多，我認為教師不應該拘泥于哪一種，反正應該看到哪一種的策略，有利于實際教學效率的體現，不同教師采取不同的教學策略得到的效率都是不同的，因為每個教師所教育的學生的基礎不一樣，很多教師教育的學生的心理素質也不一樣，因此如果我們把分層教學月定為最優秀和最有效率的教學方法之一，那么我想這樣也是不能夠被認可的。隨著我國教育改革的發展，每一種教學模式都是值得被我利用和不斷的發展的，我們需要吸取新型的教學理念，不斷拓寬我們的教育手段！那么在我國現階段的教學當中，分層教學可以采取怎樣的教學策略來進行呢？

1.測試分層

我認為對于一名優秀的數學教師而言，首先應該進行的是測試分成，通過測試的方式，不僅能夠幫助我們教師對于學生的基礎能力有一個相對精準的了解，同時對于我們在今后的教學過程當中，也能夠讓你精準的把握到教學的進度，有利于我們學習教學方法和教學策略的提升了，測試方才姐姐是分層教學的一個標準之一，就是不能夠僅僅通過測試分成了一個標準來對學生進行一個定義，你是上文當中提到的，這種測試分成是分成當中的一部分，我認為是非常值得倡導的！教師可以把學生分為優中差三個層次，在教學的過程當中應該考慮到這三個層次的學生應該達到的教學目標。我認為教師經常采取了分層的教學模式，就應該充分地發揮分層教學的作用，要使得分層教學的效率達到最高，教師就必須對于學生進行一個相對準確和大概方向的了解！

2.課前備課

很多教師并不喜歡在課前備課，因為備課會占用他們大量的時間！我認為假的里面是不正確的，對于每一個學科每一個階段的教師而言，都需要對于課堂做一個相對準確的準備。這樣的準備，一方面是為了把握好這堂課的教學方向，另一方面是為了讓各個層次的學生能夠了解到課堂上所講的內容。很多教師并沒有在課前做準備的習慣，我認為這樣就會導致學生在學習的過程當中感受到茫然。我們在教學的過程當中，應該讓每個層次的學生知道我們所講的內容是什么，應該讓他們達到我們想要達到的教學目標，并不是讓每個城市的學生更任由其發揮，我們的教學應該是有的放矢的，它并不代表著我們的教學就應該是自由的，每一個階段的教學都有教學的目標，我們為了完成建的教學目標，可以采取分層教學手段來提高！

游戲，無時無刻都對學生有著強烈的吸引力。在小學數學課堂中，引進有趣好玩的游戲，可以使枯燥死板的數學課堂變得生動有趣，學生的學習積極性會被充分調動起來，有利于數學教學活動的順利展開，對于數學課堂教學質量的全面提高，也有很大的促進意義。

總之，新時期的小學數學教師必須對傳統陳舊的數學教學模式進行積極創新，讓數學課堂教學模式向多樣化方向發展，轉變學生的學習態度，讓學生喜歡上數學、樂于上數學，以此促進小學數學高效課堂的構建。endprint