關(guān)于小學(xué)生作文階段性教學(xué)的思考

龍贇

【摘要】學(xué)生周記練筆寫作得好不好，影響著學(xué)生的應(yīng)試寫作水平，學(xué)生練筆寫作之周記給予了學(xué)生寫作空間，同時(shí)也讓學(xué)生感到些許茫然，周記的寫作也應(yīng)該有計(jì)劃，有步驟，有重點(diǎn)，講方法，重落實(shí)，只有這樣，周記才能突圍，走出一條新路，讓學(xué)生能寫，想寫，愛(ài)寫，寫得好。

【關(guān)鍵詞】周記；練筆；寫作；突圍

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0229-01

所謂周記，即是每周一次的練筆寫作。親身經(jīng)歷、鄰里往來(lái)可記敘；師生關(guān)系、同學(xué)交往可抒情；街談巷議、世界熱點(diǎn)可議論。由于體裁、內(nèi)容、字?jǐn)?shù)不限，學(xué)生寫作自由度較大，周記給予了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，是學(xué)生提高寫作水平的一個(gè)重要平臺(tái)。當(dāng)然，也不可忽視當(dāng)前的周記練筆寫作存在一定的問(wèn)題。

一、當(dāng)前學(xué)生周記存在的問(wèn)題

固然不限體裁、內(nèi)容、字?jǐn)?shù)的周記給予了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，但沒(méi)有具體要求的寫作也讓一部分同學(xué)越寫越陷入困境。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)同學(xué)而言，剛開始會(huì)把生活的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，隨著時(shí)間的推移，會(huì)覺(jué)得生活好像重復(fù)著過(guò)往，沒(méi)有新意，逐漸提不起寫作興趣。一部分同學(xué)理解的周記寫作就是記錄本周發(fā)生在自己身上或身邊的瑣事，由于高中學(xué)生基本上每天就是三點(diǎn)一線的生活，故而寫作的周記難免記流水賬，文章毫無(wú)可取之處。更有甚者，既然老師要求不限字?jǐn)?shù)，那本周周記就寫上“本周無(wú)事可記”，敷衍了事。

二、學(xué)生周記存在問(wèn)題的原因

高中各個(gè)學(xué)科相對(duì)初中而言更深，更難，讓一部分學(xué)生疲于奔命，顧此失彼。而語(yǔ)文學(xué)科個(gè)人認(rèn)為屬于“中藥型”科目，見效是隱性的。沒(méi)有長(zhǎng)期積累、積淀是不會(huì)見到效果。它會(huì)讓部分學(xué)生有個(gè)錯(cuò)覺(jué)，感覺(jué)寫作練與不練好像差不多。這樣導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)練筆寫作應(yīng)付了事，興趣全無(wú)。

周記所給予的自由度寫作是目的不明確的寫作，讓學(xué)生練筆找不到成就感；自由寫作反而是不自由的寫作，讓學(xué)生寫作找不到方向感；周記的自由寫作，讓學(xué)生寫作找不到計(jì)劃感。

三、周記如何突圍

1.計(jì)劃周記的訓(xùn)練體系

高一主要是記敘文、散文寫作，高二主要是議論文寫作，高三的重點(diǎn)應(yīng)該放在考場(chǎng)作文的應(yīng)試技巧上。記敘文、散文寫作體系不在此贅余。本論文主要探討議論文的訓(xùn)練體系及方法。

2.議論文的訓(xùn)練體系：

如何從材料中提取觀點(diǎn)，論據(jù)的選擇與運(yùn)用，常見的論證方法（比喻、歸納、歸謬、對(duì)比、假設(shè)、因果、舉例）及運(yùn)用，多種論證方法的綜合運(yùn)用，議論文的辯證分析，議論文如何出文采，議論文如何引材料，如何擬寫分論點(diǎn)（并列式、層進(jìn)式），如何寫好議論文的首尾段，如何寫好主體段落，課本素材的運(yùn)用等等。高考學(xué)生寫議論文更能讓閱卷老師知道你要表達(dá)的內(nèi)容，能很快抓住你文章的中心。所以我們的周記要按照寫作體系的每一個(gè)要素展開，不求字?jǐn)?shù)的多與少，務(wù)求方法的落實(shí)。

3.明確訓(xùn)練寫作的方法

有了訓(xùn)練體系，我們周記練筆寫作就有了方向，每次練筆不必面面俱到，只需選取一種訓(xùn)練，務(wù)求落實(shí)。比如我們議論文段首訓(xùn)練可采用“類比切題”讓文章有文采。所謂“類比切題”即是在文章開頭，先擺出一個(gè)或幾個(gè)與自己要論證的觀點(diǎn)屬性相同、相類的觀點(diǎn)或事物作為類體，然后再提出自己的觀點(diǎn)（亦即“本體”）。一般地說(shuō)，作為類體的事物越通俗、越生動(dòng)、越鮮活，越自然，越美就越耐人尋味，也就越具有感人的魅力。比如2014年的四川高考作文材料為“人，只有站起來(lái)，這個(gè)世界才屬于他。”那么我們?cè)鯓訉懳恼麻_頭部分才能做到有文采？下面是我用類比切題的方法為同學(xué)們示范了一個(gè)開頭：

寒冬的臘梅，不畏嚴(yán)寒，在蕭條的嚴(yán)冬擁有屬于自己的一縷幽香；峭壁的孤松，不懼風(fēng)雪，在枯黃的冬季擁有屬于自己的一抹綠意；山間的百合，不怕孤寂，在萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)也擁有屬于自己的一絲亮麗色彩。做人也應(yīng)像他們一樣，站起來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)各種困境，去收獲屬于自己的世界。

臘梅，不畏嚴(yán)寒，孤松，不懼風(fēng)雪，百合，不怕孤寂，有了這幾個(gè)短語(yǔ)，我們閱卷人一看，自然之物站起來(lái)，它們有屬于它們的世界，而我們?nèi)四兀克晕恼碌挠^點(diǎn)就自然而然的引出：做人也應(yīng)像他們一樣，站起來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)各種困境，去收獲屬于自己的世界。這樣的開頭訓(xùn)練，能讓文章文采斐然，還能給老師一個(gè)不錯(cuò)的第一印象。

當(dāng)然議論文訓(xùn)練的每個(gè)方面都有其方法，不再一一贅述。

4.提高學(xué)生寫作的興趣

要問(wèn)哪個(gè)學(xué)生想寫、愛(ài)寫周記，可能結(jié)果是失望的。但是練筆寫作也得按計(jì)劃進(jìn)行下去。如何提高學(xué)生的寫作興趣呢？首先師生做好交流。要在周記本上，針對(duì)本次練筆寫作或表?yè)P(yáng)、或贊賞、或商量、或討論，三言兩語(yǔ)，點(diǎn)到關(guān)鍵。讓學(xué)生覺(jué)得自己的作業(yè)受到老師重視，學(xué)生在以后的練筆寫作中不敢怠慢。其次要讓同學(xué)相互交流評(píng)價(jià)，鞭策學(xué)生練筆寫作不能怠慢。同時(shí)，讓學(xué)生推薦寫得好的，老師在精選優(yōu)秀的在課堂點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣寫得好的同學(xué)“百尺竿頭更進(jìn)一步”，練筆有欠缺的同學(xué)也會(huì)不甘落后，追趕優(yōu)秀。

當(dāng)然給予學(xué)生生動(dòng)的練筆素材也很重要。在教學(xué)實(shí)際中，我喜歡給學(xué)生播放正能量的視頻。比如“開講啦”、“感動(dòng)系列”、“少年中國(guó)說(shuō)”等等。這些視頻能讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)得以緩解，正能量的榜樣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，也能為學(xué)生前行解答疑惑，提供奮斗源泉。

當(dāng)然也是我們學(xué)生寫作的時(shí)新素材。看了視頻，再按要求寫作，作業(yè)的質(zhì)量不同一般。下面是班上一同學(xué)看開講后采用“亮、過(guò)、舉、析、總”的一個(gè)思路所寫的議論文主體段落的一段。

平凡亦偉大。（亮觀點(diǎn)）一個(gè)人做好一件事不難，難的是一輩子做好一件事。做好一件事是平凡的，普通的，一輩子做好一件事又是偉大的。（過(guò)渡）我國(guó)著名演員劉勁就是這樣的人。他正用自己的一生去演對(duì)的人，對(duì)的角色。（舉例）正因?yàn)楦餍懈鳂I(yè)有像劉勁這樣一輩子做好一件事的廣大工人、農(nóng)民、知識(shí)分子，才有我們的飛船上天，蛟龍入海、動(dòng)車奔馳、天路開通。（分析）劉勁曾說(shuō)“為什么我們煩惱，是因?yàn)樾闹袥](méi)有大樹，這棵樹就是信念。”讓我們心懷一輩子做好一件事的信念，在平凡的崗位上做出不平凡的成績(jī)。

周記的練筆寫作不是隨隨便便的寫作，應(yīng)有其體系方法，這樣才能有的放矢。練筆不求高大上，力求小而精，重在落實(shí)。它應(yīng)和我們正式寫作的大作文相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣有體系、有方法、有質(zhì)量的練筆寫作，我想同學(xué)們的寫作水平定會(huì)有所提高，我們的周記練筆寫作才能突圍。

參考文獻(xiàn)

[1]姜聯(lián)眾主編.語(yǔ)文教學(xué)通訊語(yǔ)文報(bào)社.2015年6月P4-7.