探析初中歷史教學中歷史故事的合理應用

周麗婭

【摘要】歷史故事作為一種輔助教學手段，在初中歷史課堂上扮演著重要角色。在歷史教學中合理應用歷史故事，有利于提高學生對歷史的學習興趣，調動學生的學習主動性，同時還能夠拓寬學生的知識面。教師應充分思考歷史故事對初中歷史教學的意義，并將其與實際教學融合，把握教學原則，提高課堂學習效率。本文將著重探討歷史故事在初中歷史教學中的意義、選擇的原則以及教學應用時的一些策略。

【關鍵詞】歷史故事；歷史教學；應用

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0186-01

在人們的傳統觀念里，歷史是一門枯燥的學科，初中學生對歷史學習的興趣普遍不大，課堂積極性不高，缺乏歷史主動學習動力，導致歷史成績無法提高，這是當下初中歷史教學中的一大瓶頸。通過情節豐富的歷史故事，引領學生進入歷史學習新境界，不僅符合學生心理特點，同時也為教師教學減輕了負擔。同時，歷史故事的選擇也是一項值得深入分析的問題。

一、歷史故事的教學意義

（一）有助于培養學生創新思維

創新思維是新時代學習中必不可少的一個品質，尤其是當學生走出學校、面向社會時，創新思維將為他們帶來無盡的靈感，幫助他們獲得更好的自身發展。在歷史課堂上引用歷史故事，本身就是一種具有創新色彩的行為，而這種新穎的教學方式更能引發學生的思考，使學生找尋知識點之間的聯系，達到鍛煉思維的最終目的[1]。

（二）有助于鞏固學生的記憶

記憶與背誦是初中歷史學習中重要的一環，重復記憶一些冷冰冰的知識點對于處在青春期、心理仍在不停發展的孩子來說太過單調乏味。在實際教學中，利用歷史故事的趣味性，學生易理解一些重大歷史事件背后的成因、主題，更徹底地理清人物關系，更直觀地接觸到傳統文化，產生身臨其境的感覺，這一切都能加深學生對歷史知識的記憶[3]。

（三）有助于拓寬學生知識面

歷史故事通常擁有錯綜復雜的人物關系，扣人心弦的情節，且許多歷史故事都是連貫又富有閱讀吸引力的，這就為學生的課后學習提供了一定方向。學生在課上吸收課本上的基本知識點，課下通過興趣收集相關歷史故事從而滿足求知欲，既為課本知識打下堅實基礎，又擴大了歷史的知識認知面，一舉兩得。歷史故事激發的積極性能夠影響到乃至課堂之外的地方，是一項影響長遠的教學好方法。

（四）有助于幫學生確立價值觀

初中是一個人價值觀與人生觀形成的重要時期，學生需要得到正確的引導與幫助才能順利拒絕不必要的誘惑，擁有一個良好的心態，健康成長。歷史故事的人物生動而有代表性，內容富有積極的現實意義，對于初中生的生活和學習都能起到一定的激勵作用。在歷史學習的過程中，學生在無形之中也接受了正面價值觀的傳遞，古語曾言“以史為鑒”，歷史對于學生未來的發展也具有指導意義。

二、選擇歷史故事需遵循的原則

（一）準確選擇，真實為先

教師在選擇故事時不僅要注重歷史故事的準確性，人名、地名、時間等不可模糊化，保留歷史故事具體的細節，選擇最貼近教學和最容易理解的。同時，還要確保歷史故事的真實性，在講述歷史故事時，真實是應該放在首位的。教師需要完全根據已有事實，進行趣味性的教學，而不是照搬影視劇或小說中的虛構情節對同學們進行知識輸出。在課堂上，教師應該引導學生對歷史故事的背景及其背后的意義展開思考，勇于指出一些憑空捏造的歷史故事，使學生真正認識到歷史與歷史影視劇、歷史文學之間的不同[1]。這是歷史故事教學中首要的也是最關鍵一環。

（二）激發熱情，注重興趣

結合初中學生的心理特點，歷史故事的選取應注重激發學生學習的興趣，適當選擇一些具有跌宕起伏情節的故事，更容易吸引學生，提高學生在課堂上的注意力[2]。教師還應該注意選擇一些易調動學生情緒，形成學習主動性的故事，如武則天的女帝時代故事、歐洲文藝復興時期各代表人物的事跡等等，這些故事能夠讓學生保持聽歷史故事的熱情。在講述過程中，教師也應根據實際情境采用不同方法，取得引人入勝的效果。

（三）結合課本，有效針對

教師在教學中使用歷史故事時，最大的誤區就是舍本逐末——過分注重歷史故事的趣味性，以至于忽視了其與課本內容的相適性[3]。課本知識的完整傳授才是最根本的，選擇歷史故事時應注重其與課本知識的結合，強化知識為主、故事為輔的觀念，將歷史故事融入到實際教學當中，避免讓故事喧賓奪主，而是為課堂錦上添花。

三、歷史故事在教學中的具體應用策略

（一）運用故事解決難點

初中歷史知識點較多，知識碎片化且需要大量時間梳理，相當一部分學生在學習過程中易混淆一些類似事件的概念、意義等[1]。教師通過將歷史故事巧妙穿插于知識點中，不僅能夠幫助學生更好地記憶，同時也能更加全面深入地解釋一些歷史名詞概念，如“資產階級革命”與“無產階級革命”，教師可通過講述兩個階級之間的小故事來加強對比，讓學生對其有更清晰的認識。

（二）用故事引出課堂

歷史故事對學生具有很大的吸引力，教師可以抓住這一特點，在課堂主要知識點傳授之前講述歷史故事。這樣既能夠集中學生的注意力，又能夠讓學生聽課的同時腦海中思考歷史故事與歷史事實的異同性，讓學生更好地消化歷史知識。歷史故事的背景也有助于加強學生的代入感，使學生盡快進入學習狀態[4]。

（三）讓故事帶動課后學習

歷史的課后學習不僅包括學生課下的自主學習，還包括課后作業、練習等等。眾所周知，好的成績離不開課下的勤奮練習與學習態度。歷史故事的連貫性能提高學生課下學習的積極性，而教師也可以利用歷史故事布置課后練習，更好地開展歷史第二課堂的教學，讓學生真正形成“我要學、我想學”的歷史學習主動性。

四、結束語

歷史故事作為一種輔助手段，教師不能過于依賴其趣味性，應該著重發掘故事背后的啟迪意義和指導意義，讓故事真正融入學習。歷史故事能引領學生進入更好的學習狀態，培養歷史思維，提高思辨能力，達到學習目的。歷史故事對教學的幫助意義無疑是顯著的，教師應著重注意教學方法與策略，使其更適應于我國初中教學體系。

參考文獻

[1]席加亮.初中歷史教學中歷史故事的應用探究[J].新課程（中學），2016，（10）：52.

[2]劉成發.淺析歷史故事在初中歷史教學中的應用[J].中國校外教育，2016，（S1）：412.

[3]尹玉.歷史故事在初中歷史教學中的應用分析[J].學周刊，2016，（13）：98-99.

[4]孫洪艷.歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用[J].學周刊，2015，（32）：80.