探究培養小學生數學課堂主動傾聽能力的有效策略

張曉茹

【摘要】 小學生處于精力旺盛，思維異常活躍的階段，教師在教學過程中，應該注意培養學生在課堂上的傾聽能力，養成良好的傾聽習慣。傾聽，這不僅是一個人修養的表現，同時也能很大程度上幫助學生提高學習效率。文章基于小學數學課堂教學現狀，主要分析了培養小學生數學課堂主動傾聽能力的有效策略。

【關鍵詞】小學數學；傾聽能力；有效策略；教學現狀

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0176-01

新課程改革理念指出：學生是課堂的主體，教師只是課堂的引導者、合作者，很多教師遵從這種理念去教學，往往造成學生在課堂上表現的非常活躍，不等老師、同學把話講完，就爭先恐后發言，課堂氣氛熱熱鬧鬧。長此以往，就會導致學生不會傾聽老師講課，不愿傾聽伙伴發言，最終不能養成良好的傾聽習慣，也會導致課堂效率低下，影響學生數學成績的提高。

一、欣賞鼓勵，激發學生的傾聽興趣

教師想要培養學生的傾聽習慣，首先應該了解學生為什么會出現不能認真傾聽的現象。其中最重要的原因是小學生處于生理、心理發展的重要階段，對于身邊的事物有著強烈的好奇心、表現欲，因此會出現思維跳躍，好奇、多動的現象。教師針對這種情況，首先應該對學生愛說愛動的行為表示欣賞、理解，在欣賞、鼓勵的基礎上再引導學生要積極思考，不能輕易打擊學生的積極性，影響學生數學學習的興趣。應從鼓勵的角度出發，容易讓學生接受和理解。其次，課堂上要創設和生活緊密聯系的情境，激發學生的傾聽興趣。傾聽習慣的養成必須依靠興趣，小學生心智發展不成熟，大多數時候憑借興趣才能更好完成教師布置的學習任務。教師只有營造良好的教學氛圍，把握學生的興趣點，才能更好的培養學生的傾聽習慣。

創設和生活緊密聯系的情境，能幫助學生集中注意力，養成傾聽習慣。教學四年級上冊《條形統計圖》時，學生對于統計圖的知識剛剛接觸，了解不多，課堂上容易出現學習興趣不高的情況。這時，教師就可以為學生創設一個生活中的情境，激發傾聽興趣。可以在授課之前，讓學生統計班里同學上一單元的數學成績在優秀、良好、及格、不及格等級別的分別有多少人。課堂上，老師創設這樣的情境：上個單元測試完后，老師想統計一下我班優、良、中、差的學生各有多少人，開家長會時，方便家長能一眼看出哪個級別人數最多？哪個級別人數最少？從而引導學生把搜集到的數據進行整理。由于這是一個非常生活化的問題，很容易吸引學生的注意力和興趣，在興趣的激發下，學生相互討論想出多種解決方法，通過幾種方法的比較，最終選用條形統計圖更直觀的表示出了各個級別學生的人數。

二、示范引導，培養正確的傾聽習慣

在組織課堂教學活動過程中，很多教師會發現，學生的注意力難以長時間集中，即使是教師剛講解過的內容，讓學生復述時，也常常會復述的丟三落四，不完整，這其中反映的問題是：學生沒有養成好的傾聽習慣，傾聽能力較弱。針對這種情況，教師應該采取的方法就是：逐步示范引導，將課堂要求細化，逐步培養學生認真傾聽的習慣。傳統教學活動中，教師只會籠統地要求學生上課認真聽，但是沒有具體要求課堂上應該怎么做？要求不明朗、不具體，學生當然不知道課堂上應該怎么做。所以教師可以給學生提出以下幾點要求：提前做好學習準備工作，文具統一放在課桌一角；水杯統一放在教室后面的文具柜里；老師講課、同學發言時要眼睛看著老師同學，還要積極思考，如果和自己的意見一樣，要點頭微笑示意，如果意見和自己不一樣，要等老師同學說完，再舉手發言，表達自己的觀點，不隨意插話等等要求。

例如，在教學五年級上冊《正方體的體積》一課時，教師提出問題，長方體和正方體有哪些相同點和不同點呢？學生在小組里討論之后，教師指定一名學生發言，如果發言同學坐在前兩排，要面向后回答問題，同時也要要求其他同學保持安靜，目光注視發言同學，認真傾聽，積極思考。如果同學回答正確，應該有掌聲鼓勵同學，如果有疑問，應該舉手向教師反映，不能直接打斷同學的發言，向學生講明隨意打斷別人講話是不禮貌的行為。在這樣長期嚴格要求下，學生大多都養成了良好的傾聽習慣，不會隨意打斷教師或同學的講話，學會尊重他人，同時也提高了課堂效率。

三、強化訓練，發展良好的評價機制

習慣的養成不是一朝一夕，學會傾聽也不是簡單指聽人發言，還包括積極聽懂他人的話，積極在大腦中處理信息，并且得出答案等多個方面。傾聽習慣的養成應該進行強化訓練，除了課堂上對學生嚴格要求外，還可以采用其他多種方式來開展訓練，實現真正的有效傾聽，在培養傾聽能力的過程中，必須建立良好的評價機制，讓學生感受到自己的進步，并且朝著這個方向更加努力，激發學習的積極性。這不僅適用于數學課堂，有利于數學成績的提高，還包括有其他許多方面，幫助學生養成良好的習慣，培養有效傾聽的能力。

例如，教師建立短期的評價機制，其中包括學生自評，同學互評以及教師評價等三個方面，健全了傾聽的評價機制，同學們就能理解應該要如何去完善自己的傾聽習慣，去培養正確有效的傾聽能力。第一步，自我反思，即：對自己的最近一段時間聽課效率的反思，是否按照教師的要求來聽課。自主反思的作用是可以讓學生了解到自己的不足之處，自主改進。第二步是同學互評，自主評價可能會對自己認識不到位，同學之間相互評價就能避免這個問題，實現共同學習與進步。最后一步是教師評價，教師從全面的角度來評價學生是否擁有良好的傾聽習慣，是否改善了聽課專心程度，這些評價方法都能讓學生發現問題并且加以改正。教師給出及時的評價不僅能幫助學生迅速找出問題，更能進一步約束學生的聽課行為，提高課堂效率。

四、結語

在小學教育階段，教師不僅需要引導學生學習好基礎文化知識，而且需要引導學生養成良好的傾聽習慣，這不僅是對他人的尊重，也表現出了學生自己良好的修養，同時也能提高學習效率，減少處理問題的時間，是每個小學生都應該養成的好習慣。作為小學數學教師，除了需要從“欣賞鼓勵，激發學生的傾聽興趣；示范引導，培養正確的傾聽習慣；強化訓練，發展良好的評價機制”等方面付出努力外，還應該在其他的各個方面多加研究探索，為學生的健康成長與發展做出更大的努力。

參考文獻

[1]王昌成.“先學后教，當堂訓練”教學法在小學數學課堂中的運用[J].科技展望.2017（29）.

[2]徐錦洋.探究式教學在小學數學課堂中的應用分析[J].讀與寫（教育教學刊）.2017（09）.

[3]鄭小文.淺談小學數學課堂中的漸進探究式教法[J].讀與寫（教育教學刊）.2017（09）.