淺議初中數學“高效課堂”的構建

馬占林

【摘要】《數學課程標準》對數學教學提出來更高更具體的要求，傳統的教學模式很難達到教學改革的目標和社會發展的需要，唯有更新教育觀念讓傳統教學模式與信息技術優勢互補構建高效課堂，才能順應時代潮流，培養合格的初中數學人才。

【關鍵詞】初中數學；高效課堂；更新觀念；信息技術；創設情境；優勢互補；培養習慣

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0158-01

《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容……，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”為了適應教學改革的需要，數學課堂教學必須要構建“高效課堂”，只有這樣才能達到《數學課程標準》的要求，順應社會發展的潮流，與時俱進不被時代拋棄。我認為構建“高效課堂”應從以下幾個方面著手。

一、改變教師教育觀念，讓學生全面參與教與學的過程

新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，并能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色，

二、創設情境，激發學生的學習動機

創設富有興趣的故事來創設問題情境，來激發學生學習知識的情趣，點燃探索的欲望，自然而然就會促使學生帶著問題樂意、自覺地參與學習過程，從而收到事半功倍的效果。

三、充分利用信息技術，變輔教為輔學

信息技術是學生更有效地獲取知識、發展智能的一種工具。強調信息技術要服務于數學學習，要成為學生學習的工具。不要為技術而技術，要以服務學生的學習為中心，變輔教為輔學。我們經常看到有的教師費了九牛二虎之力去做一個課件，一節課熱鬧下來，學生什么收獲都沒有教師的教學活動應以建構一個學生樂學的情境為原則，因而教師要為學生提供資源、創設情境，引導學生主動參與獲取知識、發展智能。在所開展的高效課堂研究中，我們反對一節課一個課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將會適得其反。使用信息技術的出發點是利用好信息技術的優勢，促進學生思維，利于學生學習數學知識。

四、充分發揮傳統教學優勢

要發揮教師的主導作用，信息技術要與傳統教學優勢互補。用句通俗的話來說：“麥當勞來了，大米飯還要吃”一講到高效課堂，我們老師就以為每節課都要用電腦來教和學，其實高效課堂不應理解為全堂上機或多媒體演示，不應忽視書面表達和口頭交流，不應忽視閱讀、計算和證明。同時，學生的活動不應是自由活動。一句話能說明白的，一個教具能演示清楚的不一定非通過計算機。要講究實效。高效課堂，并不是另起爐灶，而是把各方面的優勢有機地結合起來。因此在我們開展高效課堂研究中，在學期初就對教學內容進行篩選，對一些用傳統方式來教，效果一樣或更好的，我們一定用傳統方式來教。例如有理數的運算、方程和方程組的求解等，用傳統教學一樣奏效；但方程與函數的關系以及許多幾何問題等，則采用多媒體技術來教，直觀、形象，能展現數形結合的數學方法，其效果與傳統教學很相比難同日而語。

五、應不過多加重教師的負擔為原則

高效課堂能否成功，關鍵是看教師在教學中能否自覺運用信息技術、創設情境為教學服務。不可否認，創設情境、運用信息技術加重了教師的許多負擔，但如果付出與收獲的比值不能在一個合理的水平上，那么就會嚴重挫傷教師運用信息技術和創設情境的積極性，使得高效課堂成為一句空話，這就是有些地方高效課堂熱鬧了一陣之后又沉寂下來的主要原因之一。我們在開展高效課堂時，充分意識到這一點。我們的主要策略是：充分利用幾何畫板和“Z+Z”智能教學平臺等數學教學軟件的技術和資源優勢，盡量即插即用、即時互動，盡量不做大型的、整節課播放的課件；充分利用豐富多彩的網絡資源，拿來修改、整理；科組資源做到共享，各教師所用過的、整理過的教學資源都存放在校園網上，供大家選用；這樣，我們的構建高效課堂的進程比較順利，大部分教師嘗到了信息技術帶來的甜頭，積極投人到高效課堂的實踐工作中。

六、培養學生自學能力和合作探究能力

在數學知識的學習中，教師要改變以例題、講解、示范為主的教學方式，以開放、寬容的態度，以期待、信任的眼光引導學生投入充滿著探索性和挑戰性的學習活動中去，讓學生自主探究是高效課堂的重要保證。

七、精心設計課堂練習，強化教學效果

練習是初中數學課堂教學的一個重要組成部分，它不僅有助于學生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能和技巧，而且對學生智力發展和能力提高起著重要作用。教師需要做的是精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。我在實踐中采用的主要措施是加強教師作業布置和批改情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。

總之，在高效課堂里，只有智慧與智慧的碰撞，傳統與現代的結合，心靈與心靈的交融；在這里，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長，物盡其用人盡其才。無論是教師還是學生只有在改革中受益，探索中進步，才能使構建高效課堂步入軌道，越走越遠。

參考文獻

[1]施福濤.數學教學情境創設的策略[J].教學與管理，2003（8）.

[2]張麗晨.初中數學課堂教學藝術[M].北京：中國林業出版社，2004.endprint