小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的“數(shù)學(xué)文化”探微

王文萍

摘要：隨著新課改的實(shí)施，對小學(xué)數(shù)學(xué)教科書也進(jìn)行了改革，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的內(nèi)容也不斷被豐富，蘊(yùn)含的文化內(nèi)容也更加多樣性，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維，從而讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?；诖?，本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的“數(shù)學(xué)文化”進(jìn)行詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教科書；數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的重要組成部分，對學(xué)生的綜合能力提升具有至關(guān)重要的作用。但是受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中掌握的數(shù)學(xué)知識有限，學(xué)習(xí)質(zhì)量還一直處于最低狀態(tài)，使得小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得不到有效提升[1]。因此，教師在小學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要對數(shù)學(xué)教科書中的“數(shù)學(xué)文化”進(jìn)行講解，從而幫助小學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、“數(shù)學(xué)文化”的含義分析

“數(shù)學(xué)文化”從狹義上講是數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點(diǎn)、語言，以及它們的形成和發(fā)展的過程，但是從廣義上講還包含數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)美，數(shù)學(xué)教育等部分內(nèi)容，是數(shù)學(xué)發(fā)展中的重要組成部分之一[2]。小學(xué)生年齡小，接受能力弱，在對數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，一旦面對一些復(fù)雜的問題就會(huì)使得小學(xué)生呈現(xiàn)出理解困難的情況，使得小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)起來困難，久而久之，小學(xué)生就會(huì)對數(shù)學(xué)學(xué)科出現(xiàn)厭學(xué)心理，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)效率一直處于最低狀態(tài)。面對此種情況，教師要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入“數(shù)學(xué)文化”，將小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)雜知識簡單化，從而提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，讓小學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“數(shù)學(xué)文化”中的價(jià)值分析

通常情況下，“數(shù)學(xué)文化”具有德育、美育以及智育這三種價(jià)值：首先，在德育價(jià)值方面，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在教學(xué)過程中不允許教師出現(xiàn)一點(diǎn)失誤，同時(shí)學(xué)生在對數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)過程種需要掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)求證知識，利用數(shù)學(xué)知識全方位的解答數(shù)學(xué)問題，從而幫助學(xué)生可以快速找到數(shù)學(xué)問題的解答方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)[3]。另外，學(xué)生通過對數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)可以學(xué)會(huì)待人處事能力、堅(jiān)持不解的精神，從而將“數(shù)學(xué)文化”的德育價(jià)值淋漓盡致的展現(xiàn)在學(xué)生面前。其次，在美育價(jià)值方面，數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)知識過程中需要將數(shù)學(xué)知識整齊的排列在黑板上，將數(shù)學(xué)知識中的數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)圖形等方面知識整齊的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)知識中的簡潔美、對稱美等方面內(nèi)容，從而潛移默化中提升學(xué)生數(shù)學(xué)審美能力。最后，在智育價(jià)值方面，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)知識也不斷得到完善，使得數(shù)學(xué)思維也得到豐富。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也更加重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中充分利用“數(shù)學(xué)文化”培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的“數(shù)學(xué)文化”分析

（一）“數(shù)學(xué)文化”呈現(xiàn)的方式多樣性

隨著新課改的實(shí)施，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)又提出的新的要求，要求教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，從而幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在此種背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書也進(jìn)行了改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容也得到了相應(yīng)的完善，教科書里面的“數(shù)學(xué)文化”呈現(xiàn)的方式也多樣性，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以快速提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而快速實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)[4]。根據(jù)大量數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的“數(shù)學(xué)文化”是通過講解數(shù)學(xué)歷史來向?qū)W生呈現(xiàn)的，同時(shí)還有部分“數(shù)學(xué)文化”是通過清新簡潔的數(shù)學(xué)知識來向?qū)W生呈現(xiàn)的，還有就是通過生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)知識、數(shù)學(xué)知識提問方式等方面內(nèi)容向?qū)W生展現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正掌握數(shù)學(xué)知識，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《長方形與正方形表面積》這節(jié)課程學(xué)習(xí)過程中，在數(shù)學(xué)教學(xué)中首先向?qū)W生介紹了幾何學(xué)的來源，然后介紹了幾何學(xué)的創(chuàng)作者歐幾里得，教師在教學(xué)過程中可以向?qū)W生詳細(xì)講解這部分?jǐn)?shù)學(xué)歷史，讓學(xué)生明白幾何學(xué)的來源的復(fù)雜，創(chuàng)作者歐幾里得創(chuàng)作過程的艱辛，從而激發(fā)學(xué)生對《長方形與正方形表面積》這節(jié)課程的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

（二）數(shù)學(xué)教材中使用的素材簡單

小學(xué)生正是思想發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生邏輯思維能力提升的最佳時(shí)機(jī)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用[5]。因此，在此種背景下，為了保證小學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，相關(guān)教育者在進(jìn)行教科書改革過程中使用的素材呈現(xiàn)出簡單化，經(jīng)常使用生活中常見的動(dòng)物、水果等生活素材為學(xué)生舉例子，從而方便學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以快速掌握數(shù)學(xué)知識，理解教科書中的“數(shù)學(xué)文化”，做到數(shù)學(xué)學(xué)科的高效學(xué)習(xí)。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教材中有部分內(nèi)容涉及了生活中常見的洗漱用品、水果蔬菜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以快速理解題意，其在改革后的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中也對生活中常見詞匯“均碼”做了詳細(xì)的解釋，讓部分不理解“均碼”的學(xué)生可以快速理解，從而提升學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)語：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的“數(shù)學(xué)文化”對小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有重要意義，不僅可以將小學(xué)數(shù)學(xué)中復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化，還可以將小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的德育、美育等方面知識呈現(xiàn)出來，讓小學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以獲取德智體美的全面發(fā)展，從而幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐蕾.數(shù)學(xué)文化在教科書中的呈現(xiàn)及教學(xué)中發(fā)揮的育人功能——以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（2013版）7-12冊為例[J].科學(xué)咨詢，2017（17）：125-126.

[2] 蔣秋，劉芳，鄺孔秀等.數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的編寫策略探析——基于修訂前后西師版的研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2015，24（5）：92-95.

[3] 鄧伍丹，楊新榮，張素婷等.小學(xué)數(shù)學(xué)教科書數(shù)學(xué)文化的比較研究——以《大數(shù)的認(rèn)識》為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（19）：6-8.

[4] 楊文宗.小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的“數(shù)學(xué)文化”淺談[J].學(xué)周刊C版，2014（12）：78-78.

[5] 梁策力，陳朝東，羅麗珍等.小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中數(shù)學(xué)文化板塊的教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（8）：27-29.