小學數學運用生活情境教學的思考

魏邦菊

摘要：新課程改革后，出現了很多創新性的數學教學方法，在眾多的教學方法中，有一種人性化、趣味性的教學方法是生活情境教學方法。研究發現，在小學數學教學中運用生活情境教學方法可以構建一個活力四射的數學課堂，學生可以在數學課堂上學習到有價值的數學知識。

關鍵詞：生活情境；小學；數學；策略

數學知識取材于生活，同時又應用于生活，數學教學與生活緊密相關，在生活中發揮著重要作用。但是存在部分學生并沒有認識到數學知識的重要性，認為數學是枯燥乏味的，所以，教師要運用生活情境開展小學數學教學，改變當前的教學現狀。

一、運用生活情境開展小學數學教學的意義

1.直觀展示數學與生活的相連性

運用生活情境開展小學數學教學能夠更為直觀地為學生們展示，小學數學與生活的相連性，使學生的數學學習受到啟發。新課程標準明確提出，數學可以幫助人們進行計算、處理數據、推理和計算等，數學是一門抽象思維很強的學科，而處于小學階段的學生，由于年齡很小，所以抽象思維水平較低，學生們大多不會明白教師純理論性的說教。所以，教師在開展小學數學教學活動時，要根據教學內容適當地融入生活中的事例，將學生難以理解的內容分解化、簡單化，使學生們認識到數學知識在生活中的重要性，進而啟發學生學習數學。

2.將抽象的數字形象化

作為一名優秀的教師，在掌握相關專業知識的基礎上，還要掌握一定的教育心理學知識，當前小學生的認知水平處在初級階段，理解能力十分有限，而數學又是一門較為抽象的學科，如何將抽象的數學知識變得形象化，使學生可以更全面地掌握數學知識，這是數學教師亟須解決的重要課題。學生們在現實生活中一定會遇到一些問題是需要通過數學知識來解決的，此時數學教師將現實生活情景引入教學中，學生便會對抽象的數學知識產生真實感，抽象的內容也變得形象化，學生理解起來也更容易。

3.培養學生的實踐探究能力

隨著新課程改革的深入發展，廣大教師不斷地探索和創新教學方法，并取得了不錯的成績。與此相比，傳統教學方法是以教師的講解和灌輸為主，學生始終處于被動的狀態學習，長此以往，非常不利于學生主觀能動性的發揮，更何況是培養學生的實踐探究能力。在小學數學教學中，教師運用生活情境為學生營造身臨其境的真實感覺，使學生在情境中扮演固定的角色，設定任務由學生來完成，這樣不僅培養了學生的團隊合作意識，同時也培養了學生的合作能力和實踐探究能力。

二、運用生活情境開展小學數學教學的方法

1.運用生活情境，激活學生生活經驗

新課程理念提倡數學知識與現實生活的聯系，根據相關教學經驗表明，小學生在學習數學知識過程中，將教材內容與生活經驗聯系起來，教學活動會變得更加豐富多彩，學生對數學知識的學習也產生了很大的興趣，能更好地接受和理解新知識。因此，在教學中多設計一些生活情境，能讓學生感受到數學在生活中的作用以及數學學科的趣味性。如在學習運用人民幣解決實際問題這節內容時，首先提出問題，同學們你們去超市買過東西嗎，學生們回答買過，那么我們是自己付的錢嗎？一部分學生回答是的，還有部分學生不是自己付錢，接著教師引出本節課學習的內容，我們在生活中該如何付錢。假如去超市買4元一斤的蘋果，買了兩斤，付給收銀員10元，收銀員應該找你多少錢呢？學生們躍躍欲試地舉起小手搶著回答。在現實生活中買東西的場景是最普遍的，而對于小學生來說又具有很大的誘惑力。運用買東西的生活情景，使學生體會到數學知識并不難，還很有趣，那么學生們學習數學的興趣會更高漲。

2.運用多媒體技術開展情境體驗式教學

教師可以充分利用多媒體技術來開展情境體驗式教學，為數學課堂注入活力。多媒體技術可以把抽象的數學知識轉化為生動形象的數學知識，提高數學知識的感染力。教師利用多媒體技術開展情境體驗教學，可以讓學生充分發揮自己的想象力，增加數學知識學習的無限樂趣。

3.結合生活經驗，開展數學教學

每個小學生在生活中都有自己的經驗，這些經驗的積累如果用在數學學習中，可以起到事半功倍的教學效果。例如在講到《認識人民幣》的內容時，教師可以給學生提問一個生活中的問題：“同學們有沒有去過商店買東西？”這時很多小學生就會告訴老師有。接著教師問第二個問題：“那你們去商店買東西，需要帶著什么去呢？”有的小學生根據自己的購物經驗就會告訴老師需要帶錢，然后教師就導入這節課的學習，教師可以告訴小學生：“那么今天我們就認識一下人民幣。”數學教師在開展課程的時候，可以給小學生創設一個購物情境，讓一個同學扮演售貨員，一個同學扮演顧客。顧客：“我想買五塊錢的蘋果，給你十元錢。”售貨員：“找你五元。”小學生通過觀看這個具體的情境表演，不僅可以鍛煉自己的加減法能力，還能對人民幣有更加深刻的認識。這個生活情境是小學生比較熟悉的，因為很多小學生都有過購物的經驗，這樣可以激發小學生參與教學活動的欲望。

4.設計生活化的數學作業

很多數學教師給學生布置的課下作業大部分都是枯燥的課后習題，不僅很難提高學生的學習興趣，也增強了小學生的課業負擔。一些小學生的課業負擔變重后，對數學作業往往是交差應付，經常不認真完成，影響了小學生數學成績的提高。數學教師可以給小學生在布置數學作業時體現生活化特點，使小學生通過做作業體會到學習數學的樂趣，讓小學生在做作業中提高自己動手和操作能力。

5.情境回歸生活，提升學生數學應用能力

數學源于生活，又應用于生活。將課上學習的數學知識運用到生活中解決實際問題，學以致用。當學生們體驗到運用學習的知識可以解決生活問題時，會感受到數學知識的無窮魅力，這同時也是對真實學習情況的檢驗，更是對自身的一種肯定，進而促進學生更積極地學習數學知識。

結語

生活情境教學方式是一種人性化、創新性的教學方式，數學教師在教學中運用這種教學方式可以改變小學數學教學現狀，為小學數學教學注入活力。相信在小學數學教學中運用生活情境教學方式會實現數學教學改革的成功，提高數學教學的質量。

參考文獻：

[1]張薇薇.生活情境融入數學課程有效教學的問題探討[J].現代教育科學，2011（04）.

[2]何欽.如何提高小學數學課堂的趣味性[J].學周刊，2013（02）.