低年級數(shù)學教學中情境教學的開展策略研究

高建明

【摘要】情境教學模式在小學數(shù)學課堂教學中進行合理地應用，不但能夠引導學生更好地進入到教師創(chuàng)設的情境之中，而且能夠幫助學生更好地理解并掌握課堂教學的主要內(nèi)容，還能夠提高整個課堂教學的效率與氛圍。好的教學情境，往往需要小學數(shù)學教師能夠根據(jù)教學的內(nèi)容與目標，進行科學的設計，從而有針對性地引導學生學習。此外，好的情境教學，需要教師能夠引導學生，把美好的情感投入到課堂學習中，使學生帶著學習的熱情，帶著學習的興趣去積極地參與到整個課堂活動之中。

【關鍵詞】數(shù)學教學；情境教學；問題教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0146-02

情境創(chuàng)設，就是建立一種使學生從事學習活動、產(chǎn)生學習行為的環(huán)境或背景。它是傳遞信息的載體，能給學生提供思考的智力背景，同時也給學生提供了實踐活動和情感體驗的空間。生活，給人以無窮的體驗、感悟和經(jīng)驗與知識的積累。因而，生活情景中蘊涵著豐富的教育信息，以生活情感為載體，可以更自然的引導學生感悟生活中的數(shù)學現(xiàn)象，進而提出問題、探究問題、解決問題，形成讓學生體驗探究，自主建構知識的這一符合建構主義學習理論的積極的學習方式，實現(xiàn)具有現(xiàn)代意義的“由生活走向數(shù)學，由數(shù)學走向社會”的學習。因而科學并有效的創(chuàng)設數(shù)學情景，是新課程教學的重要任務之一。

一、創(chuàng)設趣味性教學情境，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

對于低年級學生來說，總是會對于一些新鮮的事物充滿興趣，在數(shù)學教材中，教師積極地將書本知識和故事場景進行融合，創(chuàng)設出一些比較有趣生動的故事，以此來提高學生學習的興趣和積極性，這種奉為下的教學課堂，一方面是促進了師生之間的互動，而且能夠極大程度的提高學生的參與度，讓他們在這些有趣的場景中獲得能力的提升以及知識的融會貫通。而且數(shù)學來源于生活，只有在生活中去展現(xiàn)最貼近數(shù)學的情境，才能幫助學生感受到數(shù)學在實踐中的應用，體會其中的樂趣。所以生活場景再現(xiàn)的教學方式主要體現(xiàn)在，教師要運用生活的場景作為實例，引導學生進入到特定的生活場景，讓他們主動去思考生活中的人們是如何利用數(shù)學來便捷日常的行為。數(shù)學需要很強的思維邏輯能力，而小學生的思考方式比較跳躍，理解能力也不是特別的強，如果教師引導不足就會增加他們的學習難度，嚴重的可能滋生抵觸數(shù)學的心理。因此數(shù)學老師需要從他們的興趣點入手，在教學過程中積極的去創(chuàng)設一些趣味性的教學情境，基于實際的教學內(nèi)容，把學生好奇的場景再現(xiàn)，從而吸引他們的注意力，培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習熱情，利于他們更好地理解數(shù)學的邏輯性思維，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，培養(yǎng)主動學習的習慣。

二、創(chuàng)設直觀性教學情境，增強學生數(shù)學學習求知欲

求知欲的提高是需要直觀的情境創(chuàng)設，從而加強學生感性的認知。傳統(tǒng)的機械性教學首先無法培養(yǎng)學生主動學習的習慣，另外也不能激發(fā)他們的學習興趣，而且沿用陳舊落后的教學觀念以及手段，是無法幫助學生去加深對書本知識的理解，數(shù)學課程又是一門能夠幫助學生培養(yǎng)思維邏輯能力的重要課程，如果光是將書本上的知識、概念、定理、公式以及解題過程主義的給學生強行地進行灌輸，學生是很難去理解數(shù)學方面抽象的問題，學生被動學習，導致很多抵觸學習的心理會被滋生，不注意師生間的互動交流，整個教學課堂的氣氛也比較沉重，這對于學生學習數(shù)學是非常不利的，何談求知？所以創(chuàng)設情境很重要，數(shù)學需要刨根問底，需要學生不斷思考，渴望通過不同的方式得到最終的答案。所以直觀性的場景主要表現(xiàn)在為了使學生掌握數(shù)學知識，能夠建立在感性認識的基礎上，給學生以感性的形象而又具體的知識，從而形成科學的概念，更好的深化認識和運用知識。所以具體的方式可以通過一些可視可聽的東西直觀的呈現(xiàn)在學生面前，將抽象的概念進行直觀化，合理有效的利用現(xiàn)有的資源進行直觀性情境的創(chuàng)設，比如一些模型道具和實物標本，或是參觀實驗項目等等，形成更加清晰的表象，用動態(tài)的場景去加強幫助學生去加強理解。

三、創(chuàng)設問題教學情境，實現(xiàn)學生數(shù)學思維空間的拓展

問題教學情境主要表現(xiàn)在提出的問題要場景化，能夠適應生活，讓學生身臨其境，從而得出解決問題的規(guī)律。創(chuàng)設程序化規(guī)律性的實踐活動，并伴隨及時的練習情境，兩者相結合，幫助學生學習書本知識的同時，通過實踐活動來檢驗真理，加強自身的理解認知，更好地幫助他們吸收知識。問題情境的創(chuàng)設主要是在教學過程中，教師引導學生去利用學習的工具通過不同的方式進行組合和觀察，培養(yǎng)他們的空間思維邏輯能力，分析問題并解決疑問，在他們的腦海中形成流程化的概念，通過活動去體驗學習的樂趣，解決問題也能帶給他們一定成功的喜悅。像這種身臨其境的教學方式，能夠加強學生的主觀能動性，而且對于所要學習的知識或者是我都能夠有深刻的印象。除此之外是加強練習過程，在練習過程中，老師應該有目的的在新舊知識之間設置一定的障礙，讓學生在練習過程中發(fā)現(xiàn)到異常，而這時，老師就可以用引導性的教學手段去激發(fā)學生學習更多的數(shù)學新知識，幫助他們?nèi)ソ鉀Q練習過程中所遇到的異常問題，幫他們樹立敢于直面困難并克服的信心。也只有像這種競爭似的練習場景才能幫助學生更好的進入到學習的氛圍中，提高他們的主動學習并解決問題的能力。

四、結語

綜上所述，低年級的學生是培養(yǎng)習慣能力最快的群體，數(shù)學是一門能夠在生活中大量被運用到實際場景的的課程，培養(yǎng)學生的發(fā)散新思維以及邏輯能力，能夠培養(yǎng)他們的空間想象能力以及流程化的整體思想，幫助他們在思考問題時的有一個具體的框架，所以在小學的數(shù)學課堂中要要遵循導向性、直觀性以及趣味性原則，創(chuàng)設各種情境教學，將書本知識與實際的生活場景所融合，幫助學生加深對于書本知識的理解，通過實踐來檢驗真理，培養(yǎng)他們的學習興趣，從數(shù)學中感受到魅力以及樂趣，激發(fā)他們的主動學習的能力，更好的為今后的生活以及工作打下堅實的基礎。

參考文獻

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