小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

項(xiàng)玉仙

【摘要】隨著新課改的大力普及，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力與空間想象能力，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文通過對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要意義進(jìn)行分析，簡(jiǎn)要提出幾點(diǎn)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略，以供業(yè)內(nèi)人士參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)；策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0148-02

小學(xué)生正處于愛玩好動(dòng)的年齡段，充滿了好奇心與求知欲，因此，在小學(xué)階段就應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，從而開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，有助于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要充分結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要意義

首先，根據(jù)我國(guó)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。由于數(shù)學(xué)本身具備極強(qiáng)的概念性與抽象性，并不像其他文科科目那樣，通過死記硬背就能有所掌握，而是對(duì)學(xué)生的思維能力提出了較高要求。然而，由于很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)過于看重，而忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要革新落后的教育理念，積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，從而提升自身的教學(xué)水平，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)熱情，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

其次，由于各個(gè)科目之間都有相互輔助、滲透的聯(lián)系，雖然在小學(xué)教育階段還不是很明顯，但在學(xué)生的高等教育階段中，會(huì)有十分明顯的表現(xiàn)[2]。因此，在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與進(jìn)步。

最后，小學(xué)階段正是學(xué)生教育的啟蒙階段，由于小學(xué)生的好奇心與求知欲旺盛，且學(xué)習(xí)壓力較小、課后時(shí)間也很充裕，因此是最適合培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的階段，無(wú)論是對(duì)學(xué)生未來(lái)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)還是其他科目的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，都具有十分積極的作用[3]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用小學(xué)生好奇心旺盛的心理特點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探索的欲望，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于《表內(nèi)乘法》一節(jié)時(shí)，教師用一個(gè)有趣的小知識(shí)成功吸引了學(xué)生的興趣。“同學(xué)們，今天老師要給你們變個(gè)小魔術(shù)。現(xiàn)在把你左手的五根手指伸出來(lái)，從尾指到拇指我們依次給它們編上1-5的編號(hào)，尾指為1，無(wú)名指為2，以此類推，大家能聽懂嗎？都記住手指的編號(hào)了嗎？”教師一邊伸出手，一邊向?qū)W生演示。“記住啦。”學(xué)生們都覺得很好奇，不知道教師這么做的用途是什么，要變什么魔術(shù)。接著教師又說(shuō)：“非常好，同學(xué)們，再把你們的右手五根手指伸出來(lái)，從拇指到尾指分別代表6-10的編號(hào)，與左手相同的操作，有聽不懂的同學(xué)嗎？”“沒有。”學(xué)生們一邊高舉著自己的兩個(gè)小手，一邊異口同聲的回答。“很好，假設(shè)我們現(xiàn)在要算一下3乘以9等于多少，把你們左手代表3的手指彎下，你們看彎下的手指左邊還有幾根手指啊？”教師又問道。“兩根。”學(xué)生們齊聲回答。“很好，同學(xué)們做的非常棒，那彎下去的手指右邊有幾根手指呀？”教師道。“七根。”學(xué)生們回答道。“那么根據(jù)我們學(xué)過的九九乘法表，三九應(yīng)該是多少？”教師提問。“二十七。左手兩根手指，右手七根手指，正好是2和7。”學(xué)生們顯然很興奮。“同學(xué)們真棒，不用老師提醒就找到規(guī)律了呢。現(xiàn)在老師告訴大家，這個(gè)小魔術(shù)就是利用手指來(lái)計(jì)算10以內(nèi)9的倍數(shù)的小妙招，大家說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)是不是很有趣啊[4]。”教師循循善誘道。“是。”學(xué)生們都開心的笑了。通過這種方法，有效活躍了課堂氣氛，突顯了數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，又增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）利用懸念教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生探究精神

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用懸念教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的探究精神，從而提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一節(jié)時(shí)，教師向?qū)W生們提出了這樣一個(gè)問題：“媽媽買了一把香蕉，正好是10根，而小機(jī)靈吃了其中的4根，問：小機(jī)靈吃了這把香蕉的幾分之幾？”學(xué)生們很快就回答了出來(lái)：“小機(jī)靈吃了這把香蕉的十分之四。”“很好，同學(xué)們都非常聰明，所以老師要加大難度了。如果把剩下的香蕉留給媽媽和爸爸平均分吃，問：媽媽和爸爸分別吃了這把香蕉的幾分之幾？”這時(shí)候?qū)W生們的探究意識(shí)已經(jīng)被充分激發(fā)，經(jīng)過短暫的思考，同學(xué)們又回答道：“媽媽和爸爸分別吃了這把香蕉的十分之三。”“那么媽媽、爸爸和小機(jī)靈，誰(shuí)吃的香蕉最多？如果你是小機(jī)靈，你想讓誰(shuí)多吃點(diǎn)？”教師又問。“小機(jī)靈吃的香蕉最多。如果我是小機(jī)靈，當(dāng)然讓媽媽和爸爸多吃點(diǎn)。”學(xué)生們紛紛搶答。“非常好，我的學(xué)生們都很孝順呀。那么如果讓媽媽和爸爸比你吃的多，而且又要吃同樣數(shù)量的香蕉，你該吃這把香蕉的幾分之幾呢？”這時(shí)候?qū)W生們開始議論紛紛起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了自身的邏輯思維能力，最終得出結(jié)論。“我吃兩根香蕉，是香蕉總數(shù)的十分之二，媽媽和爸爸分別吃香蕉總數(shù)的十分之四。”通過這種方式，有效提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要采用多樣化的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有助于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與進(jìn)步，突顯數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]莊榮木.淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2015（57）：78-78.

[2]楊中華.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].速讀（下旬），2017（7）：38.

[3]鄭飛煌.學(xué)生思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的培養(yǎng)策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（32）：93.

[4]徐國(guó)慶.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].考試周刊，2017（35）：79.