初中數學合作學習的幾點思考

周金鳳

【摘要】合作學習的目的是讓學生手和腦都動起來，初中數學教學引入合作學習，最終目的是讓學生主動參與，并且全員參與，培養學生的參與意識和合作意識，激發學生對數學知識的學習興趣和提高學生的學習能力，分析，發現，解決問題的能力，體現學生的主體地位和教師的主導地位，促進師生合作共同完成學習探究任務。本文以“初中數學合作學習的幾點思考”為題，主要討論了學生在合作學習中的表現以及問題，并對此題出幾個案例分析，希望借閱者能給予寶貴意見。

【關鍵詞】初中數學；合作學習；思考

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0129-01

新課改讓以往枯燥的數學課變得充滿活力，學生學習積極性明顯較以前大幅度提升，學習興趣越來越濃，并且克服很多之前在學習過程中養成的不好的學習習慣。本次合作學習模式引入初中數學學習課堂，實際上是對學生基礎知識和合作精神的又一次考核，我們把教學目標定在能夠讓學生自主，主動的學習，探究，并且具有自主學習探究問題的能力，提高學生的學科素養和學習合作精神。

一、關于教學內容

很多初中數學教師感到困惑，數學合作學習教什么？學生學什么？這也反映出教學內容體現學生合作學習的內容，而教學方法和教學方式恰恰能夠決定教學內容的有效選擇。相關研究告訴我們，合作學習的對象是針對大部分情感，態度，價值觀較為復雜的認知性學習任務，他適合思維運轉高速且層次較深的數學知識內容，合作學習方式在這種數學教學活動中往往比較占有優先權。學生在合作學習之后能很好的幫助學生培養和建立數學知識學習的自信心，從而提高學習效率。

I.教案實例：“三角形全等條件”課程講解過程中，需要學生研究三角形的三個邊角之間的關系，那么需要具備哪些條件才能使三角形成為一個全等三角形？我們要求學生進過探究和分析之后給出答案，于是把學生分成若干組進行問題探討，每個小組若干學生，教師引導學生通過舉例，畫圖和實驗驗證等方式展開問題討論，最終得到結論：

（一） 兩個三角形中，有兩條邊和一個角完全相等，那么這兩個三角形全等；判定條件定為AAS（A為角符，S為邊符，下同）；

（二） 兩個三角形中，三條邊都相等，那么這兩個三角形全等，判定條件為SSS；

（三） 兩個三角形中，兩個角和另外一個角所對應的兩角夾邊相等，那么這兩個三角形全等，判定條件為AAS。

另外，經過延伸探討，教師帶領學生對全等三角形的進一步延伸學習最后得到結論：直角三角形中，如若兩個三角形的底邊和高相等，那么這兩個三角形全等，判定條件為HL。

二、關于學生怎么做

數學學科因其具備很強的邏輯性和推理性，問題探究過程中教師一般都要求學生獨立思考，再實現合作交流，這當中有一點是學生能夠提出個體問題的機會很少，但是在合作中學生則能各抒己見，通過不同思維方式與大家交流，久而久之，就能夠讓學生的思維得到完善，教師必須在合作學習過程中注重聽學生怎么說，合理調配才能更好的實現合作學習的價值。其中這過程中又有問題生出，部分反應快的學生會代替其他同學回答問題，這就造成課堂理解程度不均，教學效果不理想，因此，教師在小組分配適當合理化，根據實際情況將平時反應較快的學生和相對較慢的學生合理搭配，做到科學分組。

三、關于重點是什么

數學學習和探究能夠培養學生的理性精神，思考和思維，其教學評價應該考慮學生的思維狀態，舉個例子，數學課上，教師要求兩個學生用既定的方法完成圓的周長測量，但僅僅在于行為上的合作，這又給學生出難題，要求兩個人想出一個方法用最簡單的方法測量出曲線的長度，這過程中把重點側重于學生思維能力的激發和培養，學生之間可以優勢互補，互相幫助，促進合作交流。

四、關于怎么協調好課堂與課外的合作學習

初中生的課堂學習實際上非常有限，也因此課堂上學習到的知識不可能完全吸收消化掉，這就需要大量的課外練習來輔助，學生的課外學習交流對課內知識的運用和掌握影響很大，另外，包括學生制定預習，學習，和復習計劃，并且一起參與數學實踐活動，以及討論數學疑難問題等，只要學生能夠理性的對待和思考這些問題，在合作學習中學會合作，學會解決生活中的一些問題，那么學生的合作學習就是有意義的。

五、關于合作學習的優勢

把合作學習模式引入初中數學課堂，對學生來說都是有益的，它的介入可以有效提高學生的數學學習興趣，培養學生的學科素養：

1.小組合作學習引入初中數學課堂有助于培養學生的團隊意識；

2.小組合作學習引入初中數學課堂有利于激發學生的創造思維；

3.小組合作學習引入初中數學課堂有利于提高學生的素質。

六、對初中數學小組合作學習的反思

1.分組不合理

小組合作的基礎部分就是合作分組，教師在小組分組時要根據小組成員的特點來進行合理的搭配，把合作學習的作用發揮到最大。

2.忽視合作習慣

部分學生在合作過程中很吵，會影響到其他同學，而還有部分學生并未能參與到合作過程中，這些都是因為學生的合作習慣問題造成的，合作學習必須從學生具有良好的合作意識作為基礎，養成良好的合作習慣，保證合作學習的合作效率。

3.科學評價體系不完善

合作評價一般作為合作學習的末端出現，這過程中可以幫助學生發現小組合作中出現的問題和不足，其中出現問題的地方就在于過于重視結果，這樣往往會影響到學生的學習過程和學習效率，科學完善的評價體系實際上是整體小組合作學習完成的收工之作，又是下一次合作學習最好的開端。

七、結語

總而言之，小組合作學習模式作為新的教學方法引入初中數學教學課堂，對初中數學階段的教學和學習都起到促進和發展的作用，它能有效培養學生的數學學科素養，以及數學學習必須具備的邏輯推理能力和問題探究能力，能夠有效激發學生的數學學習興趣。

參考文獻

[1]關文信.新課程理念初中數學課堂教學實施.首都師范大學出版，2013.

[2]馬復，章飛.新課程教學法.東北師范大學出版，2014.endprint