“中國夢”之“語文夢”

【摘要】“減負(fù)增效”是教學(xué)的理想境界，是素質(zhì)教育的發(fā)展方向。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師必須要減輕當(dāng)下學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率，精心設(shè)計(jì)、批改作業(yè)，“減負(fù)不減責(zé)”。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，“減負(fù)不減質(zhì)”，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】減負(fù)增效；轉(zhuǎn)變思想；自我加壓；優(yōu)化課堂；提高效率

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0136-01

“減負(fù)增效”，簡單的說就是減輕負(fù)擔(dān)，增加效益或效能?！皽p負(fù)增效”是教學(xué)的理想境界，是素質(zhì)教育的發(fā)展方向。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，“減負(fù)增效”這一理念呼吁我們必須減輕當(dāng)下學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。面對新的形勢和新的問題，如何“減負(fù)增效”是擺在教師面前的嚴(yán)峻課題。作為一名語文教師，我認(rèn)為必須要敢于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。做到“減負(fù)不減責(zé)，減負(fù)不減質(zhì)”，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是切實(shí)做好“減負(fù)增效”的根本。

教師的職責(zé)不是簡單重復(fù)地宣講課本、教參上的文字，也不只是讓學(xué)生死記硬背、搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，這樣只會(huì)將學(xué)生培養(yǎng)成為缺乏創(chuàng)新意識的低能者。教師的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是及時(shí)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，適時(shí)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生的思維活動(dòng)達(dá)到完整。從更高意義上講，教師的職責(zé)是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。只有教學(xué)思想轉(zhuǎn)變了，即不是教師給出結(jié)論，而是更注重讓學(xué)生經(jīng)歷“問題”解決的“過程”，自己得出結(jié)論。這樣才能設(shè)計(jì)出先進(jìn)的教學(xué)思路，才能有效做到“減負(fù)增效”，才能切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、教師進(jìn)行自我加壓是“減負(fù)增效”的前提。

“減負(fù)增效”實(shí)際上對教師提出了更高要求，要求教師必須提高課堂45分鐘效率，這就要求教師必須提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。不斷學(xué)習(xí)充電，反思調(diào)整提高。當(dāng)下知識信息正高速發(fā)展，教育系統(tǒng)的新事物也是層出不窮，教學(xué)方法更是不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，所以現(xiàn)在的教師應(yīng)是“一眼活泉”，通過不斷學(xué)習(xí)充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，反思自身的優(yōu)勢和差距，努力提高個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)能力，為高效率的教學(xué)創(chuàng)造自身?xiàng)l件。

三、教師上好每一節(jié)課是“減負(fù)增效”的關(guān)鍵。

提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力是上好課的先決條件，但這并不等于就一定能上好課了。因?yàn)樯虾谜n除了課前的充分準(zhǔn)備以外，課堂上還要把握好以下幾點(diǎn)關(guān)鍵。

（一）課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，突顯學(xué)生主體地位

在課堂上應(yīng)師生互動(dòng)，且動(dòng)而不亂。教師要加強(qiáng)課堂組織教學(xué)，注意雙邊活動(dòng)來引起學(xué)生注意力。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。試想，教師上得很認(rèn)真，學(xué)生不積極參與，不認(rèn)真聽講，有何效率可言？

（二）課堂教學(xué)要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

教師在課堂教學(xué)中不僅要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)語文，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)語文。“授人以魚，不如授人以漁”，讓學(xué)生真正地變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，會(huì)靈活運(yùn)用，這是減負(fù)增效所需要的能力，也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

（三）教師要及時(shí)掌握課堂教學(xué)的反饋信息

學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識，教師不能不知，在教學(xué)中及時(shí)反饋教學(xué)信息很必要的。獲取反饋信息的方式很多，可提問一些后進(jìn)生，可面向整體學(xué)生發(fā)問，可讓學(xué)生上黑板練習(xí)，可以在講授完某一知識點(diǎn)、某一練習(xí)后讓學(xué)生舉手示意獲取反饋信息。根據(jù)反饋信息教師可及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法和手段，直到學(xué)生理解和掌握為止。

（四）恰當(dāng)分配時(shí)間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

實(shí)施優(yōu)化教學(xué)，構(gòu)建新型課堂。一節(jié)課只有45分鐘，課堂上的分分秒秒都尤為寶貴，所以教師要把這寶貴的時(shí)間用于教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，教學(xué)任務(wù)的完成。不搞“花哨，繁復(fù)，低效”形式主義的教學(xué)，刪減與課程標(biāo)準(zhǔn)要求不相關(guān)的、非文本的、非語文的教學(xué)活動(dòng)。教師要更注重讓學(xué)生討論和研究課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更注重培養(yǎng)學(xué)生感悟、品味、運(yùn)用語言文字的能力，更注重把課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)放在諸多能力訓(xùn)練上。

做到了上面課堂教學(xué)的幾點(diǎn)，教學(xué)效果可以事半功倍，學(xué)生的心理和課務(wù)負(fù)擔(dān)減輕，對學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)效率明顯提高了，能力明顯增強(qiáng)了。因此，上好每一堂課，提高課堂教學(xué)效率是減負(fù)增效的關(guān)鍵。

四、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，部分作業(yè)當(dāng)堂完成是“減負(fù)增效”的重要措施。

精心設(shè)計(jì)作業(yè)，扎實(shí)練習(xí)效果。作業(yè)是鞏固拓展教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的布置要遵循重“質(zhì)”減“量”的原則。為了真正地減負(fù)增效，為了真實(shí)地反饋到學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的程度，教師可以盡量留一些課堂時(shí)間（一般5～10分鐘）給學(xué)生用來完成作業(yè)。同時(shí)，教師巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)情況，獲得真實(shí)反饋并可及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識，學(xué)生也會(huì)最大限度的自己開動(dòng)腦筋考慮問題，獨(dú)立完成作業(yè)，真正做到“做有成效”。

五、認(rèn)真批改作業(yè)和及時(shí)評講是“減負(fù)增效”的重要環(huán)節(jié)。

教師應(yīng)及時(shí)批改作業(yè)，以獲得及時(shí)信息進(jìn)行評講和糾正典型錯(cuò)誤。存在問題多的個(gè)別學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們真正弄清課堂上應(yīng)掌握的內(nèi)容，這樣才能消化下一節(jié)課的“食糧”；若是普遍存在的問題可以安排一個(gè)時(shí)間或在下一節(jié)課5分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間里去重點(diǎn)澄清。作業(yè)設(shè)計(jì)和批改要做到“四精四必”，即精選、精練、精批、精評，有發(fā)必做、有做必收、有收必改、有改必評。倘能長期地堅(jiān)持做到及時(shí)向?qū)W生反饋，肯定成績，督促訂正，增強(qiáng)作業(yè)的反饋性和有效性，一定能形成良性循環(huán)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，大面積提高教學(xué)質(zhì)量和教育質(zhì)量。

“減負(fù)不減責(zé)，減負(fù)不減質(zhì)”，通過以上分析，我認(rèn)為語文教學(xué)“減負(fù)增效”具體的途徑是：要科學(xué)系統(tǒng)地培訓(xùn)教師，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)；教師要鉆研教材，改革教學(xué)方法。同時(shí)“減負(fù)增效”這項(xiàng)系統(tǒng)工程還需社會(huì)各界全面支持、科學(xué)地評價(jià)學(xué)校和學(xué)生，不單純以升學(xué)率和學(xué)習(xí)成績來評價(jià)學(xué)校和學(xué)生，這些與素質(zhì)教育和新課程的改革都是相一致的。相信只要這些工作真正的不打折扣的執(zhí)行，減負(fù)就不再是口號，學(xué)生的素質(zhì)和能力提高也不再是夢想，我們的教育事業(yè)一定會(huì)更蓬勃發(fā)展，我們的中國夢一定璀璨奪目！

參考文獻(xiàn)

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[2]高慎英，劉良華.有效教學(xué)論[M].廣州：廣東教育出版社，2004.

作者簡介：金煉，出生年月：1980.10，籍貫：安徽安慶，工作單位：江蘇省南京市寧海中學(xué)分校，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中教二級，研究方向：中學(xué)語文。endprint