班主任對內向型學生的引導

胡懿

【摘要】性格內向的學生一般不愛說話，不善于表達自己的意見和觀點，在一些事情上會顯得很自卑，不愿主動與人交往，內心十分孤僻，性格內向者對學習和生活環境的適應能力，要遠遠低于那些性格活潑者。班主任對于內向型學生，平時要多關注他們，多于他們進行溝通，多了解他們的內心世界，積極的引導他們，讓他們擁有健康的心態，積極面對人生，多于人交往，順利完成學業，因此班主任針對性的引導是相當重要的。

【關鍵詞】班主任；初中內向型學生；引導

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0098-01

一、性格內向的根源

1.家庭教育和成長環境。家庭教育和成長環境往往是造成性格內向的主要因素。初中學生有些的父母較為嚴厲，在教育方面望子成龍心切，平時對孩子指指點點，經常數落孩子，經常把自己的孩子和別人的孩子作比較，時常在自己孩子面前指出孩子的種種不足，這些不好那些不好，并讓孩子聽從自己的命令，在這種被約束和貶低的環境下成長的孩子，久而久之就形成了自卑內向的心理，他們會過分在意別人對自己的評價，性格上較為敏感。他們喜歡獨來獨往，缺乏與人的溝通能力，對于一般的社交技巧可以說是一無所知的，所以在生活中表現較為被動，并時常伴有緊張恐懼的心理，有時候和人說上兩句話就沒話說了，找不到話題，使之隔絕于外界。再就是生活在不和諧家庭中的孩子，他們從小缺少父愛或者母愛，受到家人的極度冷落等，導致缺乏安全感，性情孤僻。

2.社會的不良影響。社會上的一些不良風氣致使一些孩子時常遭遇挫折，上當受騙，這樣在他們心中形成了思維定勢“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，讓他們成為膽小怕事、性格內向的孩子。另外社會上對孩子的歧視也不可小覷，有些孩子可能因為某些原因而成為生理上缺陷或者家庭不幸的孩子，他們在社會上生活，沒有得到社會的同情和照顧，反而受到他人的歧視，冷言冷語對待他們，這讓他們小小的內心受到很大的打擊，感覺自己孤單缺少愛，也會形成內向型性格，心理承受能力上的不足有可能會讓他們作出一些極端事情。

3.學生的自我意識。有些學生自我意識比較敏感，容易對人產生緊張、恐懼的心理，例如有的學生在與異性接觸時，可能會過分強烈的意識到對方是異性而造成情緒過度緊張，陷入尷尬局面。為了避免這種緊張和不安情緒，他們唯一的方式就是把自己封閉起來，不和外界接觸，也就形成了所謂的內向性格。

二、班主任對初中內向型學生的引導

1.善于傾聽內向學生說話。作為班主任平常要耐心，專心聽內向學生說活。耐心傾聽他們說話這是與他們溝通最重要的環節之一。本來內向學生就不易講話，我們只有認真、專心、耐心的聽他們說話，久而久之才會獲得他們的信任，他們便會愿意把心里話和內心感受告訴我們。性格內向的學生一般對外界的反應比較敏感，認真傾聽他們首先是對他們的一種尊重和理解，認真傾聽會給他們帶來良性刺激，激發他們說話的興趣，給他們帶來一種良性循環，讓他們敞開心扉，以后他們便會主動說出心里話。

2.善于肯定內向學生的感受。不論內向學生有什么感受，只要他們說出來他們的真實感受，我們都要積極肯定他們。或許他們說出來的感受對我們來說很獨特，不能理解，但也不要去否定他們的感受，否則會阻礙我們與他們之間的溝通交流。例如：有的學生普通話發音不標準，怕別人笑話，不敢在公共場合講話。對于他們這種情況，首先我們要肯定他們的感受，并且給予安慰；其次，我們要理解他們的感受，用溫和的態度去和他們說：你不敢說話怕別人取笑你，這是很正常的事。不過沒關系，普通話不標準我們可以慢慢學習糾正，通過訓練會把普通話說好的。只要他們獲得我們的肯定，便會擁有一種動力，之后我們再和他們商量怎么去提高他們的普通話水平，讓他們慢慢自信起來。

3.鼓勵內向學生多說話。平時多鼓勵內向學生說話，激發他們說話的興趣。鼓勵他們的方式可分為兩種：直接方法和間接方法。上課時可就某一題目展開討論，讓內向學生參與多說話，提高他們的語言表達能力，解決他們的心理問題，這是直接鼓勵他們的方法。在觀看視頻的時候，我們可以和他們一起討論視頻的內容，促使他們說話。這是間接的方法。

4.多提供機會讓他們說話。教師平時可多抽時間和內向學生溝通，坐下來和他們可就某件事情或問題聊聊，多聽聽他們發表意見。在課堂上可就某一題材讓他們談談自己的觀點，定期和他們多溝通交流。周末或者假期多舉行一些活動，讓他們多參與活動，促使他們和其他小伙伴交流，加強和小伙伴之間的溝通。另外教師也可在活動期間多和內向學生溝通，和他們聊聊活動中的趣事等等。讓他們感受到溫暖，這樣他們就不會再那么孤僻了，慢慢也會放開，性格上會改變些。

5.多提供機會，發揮內向型學生的才能。一般內向學生往往有著較豐富的知識，較細膩的情感，較深刻的內心世界。作為班主任要獨具慧眼，讓內向學生的潛在才能得到充分發揮，使其消除自卑感，樹立自信心，激發進取心。內向學生平時沉默寡言，但他們也有一些特長，比如繪畫、體育等方面的才能。班主任平時要認真觀察他們，內向型學生有哪方面的才能就發揮他們哪方面的才能。對于繪畫好的學生，可讓他們為班級制作板報，在墻報上畫畫，并推薦其參加各類繪畫比賽，讓其為班級多做事、多做貢獻，這些學生因為獲得大家的認可便會很高興。

6.多派一些職責，調動內向學生的積極性。在班級管理中，班主任可采取明確崗位制的方法，做到人人有事做，個個有職責。班主任可分派給內向型學生一些比較瑣碎又容易做到的事，讓他們去負責，既滿足了他們的表現欲，大大消除他們的自卑感，又可以調動他們關心參與班集體建設的積極性。例如：班上小王同學是個內向的孩子，平時不愿多說話，在班里班主任可讓他做些簡單細碎的工作，每天按時關凈水器啥的，這項工作雖看起來簡單要做好可不容易。一般內向的學生心思細膩，做事認真，這項工作交給他，他會不折不扣的把它做好。做好這項工作后，他會得到同學們的好評，他內心也會很開心的。

7.多給予激勵，促進內向型學生做集體的主人。激勵是一種效果顯著的教育手段。內向型學生由于不善于表達自己，往往對自己認識不足，形成自卑心理。班主任尤其要關心激勵那些內向的學生，引導他們正確認識自己，增強進取心，不使這些學生游離于集體之外。某同學學習基礎不好，班主任不要忽視他，要給他多方面的幫助，讓其他同學給他補課，這樣他和班里同學的關系也親近了，他的成績進步了可以適當鼓勵下，他的積極性也會提高。

三、總結

總而言之，班主任平時對內向學生多加引導，多關心他們，站在他們的角度去理解他們。讓他們在課堂上多發表意見，鼓勵他們多說話，樹立與人交往的信心和勇氣，促使他們健康的成長，成為國家的人才。

參考文獻

[1]陳依瓊.教育是細水漫流似的藝術[J].好家長，2017（02）：50-52.endprint