初中班主任管理中的問題與對策探究

李娟

摘要：班級對于學生來說就是一個整體一個大家庭，班主任在班級管理中不但充當著組織教育者的角色，還以另一個家長的身份出現，班主任的工作是很繁重的，不但要教育學生還要將學生教育成對社會有用的人才，但是由于初中階段的學生正是處于叛逆期階段，對很多事情都不能言聽計從，這就導致班主任在管理中出現一些問題。

關鍵詞：初中；班主任；管理

初中班主任的管理工作瑣碎而繁重，其管理工作效果直接關系到整個班級的管理風貌。因此，需要班主任充分掌握學情，從班級實際情況出發，加強對班級的日常管理，優化師生關系，制定明確的班級管理制度，以身作則，對初中生進行示范教育。但是，當前初中班主任管理工作中仍然存在一些問題，嚴重影響了班級管理效率，對初中生的學習和成長造成一定困擾。

一、改變管理理念

班主任作為班級管理工作的主要力量，在班級管理的過程中，應該及時學習新的管理理念和創新管理手段。首先，班主任應充分了解當前教育的發展形勢，并去適應新的思維，樹立以學生為本的理念，指導班級的管理工作。其次，在管理的過程中，可以充分調動學生自我管理積極性，嘗試以學生自我管理為主，鼓勵學生自己相互協商指定管理措施，教師可以從學生的提議中采納有用的信息，作為學生的協助者，但是不剝奪學生的想法思路，使學生自己制定的方針變成可執行的措施。及時地改正學生管理措施中不實際的思路，幫助學生管理能力得以提升。最后，班主任要提升自身素質，多閱讀和了解心理學和教育學等領域的知識，不斷豐富自己的知識理論架構，在實踐中檢驗自己的思路的想法。同時，班主任不斷調整自己的工作狀態，多運用引導式的教學方法，不僅可以提高工作效率，還可以增加和學生的交流和溝通。如果學生犯了錯誤，應該耐心的加以教育和引導，讓學生學會自我反省，充分認識到自己的錯誤，并加以改正。

二、班主任方面的問題

在初中教育階段，班主任扮演著很重要的角色，在班級管理過程中承擔著主要責任，是學生在學校學習過程中接觸最多的人，在思想政治教育方面發揮著重要的作用，教師要協調好學生、家長、教師之間的關系，既要掌握每節課教師教學的實際情況，又要了解學生的學習情況，與學生的家長進行及時的溝通和交流，并準確掌握學生的家里情況，為學生提供針對性的學習方案，但是由于班主任面臨的工作壓力比較大，對各種壓力的調節方式不得當，導致有些班主任產生了心理健康問題，這樣非常不利于班主任管理工作的順利開展。此外，有些班主任認為班級管理工作就純粹的只是管理，而忽略了班級管理的教育價值，由于大多數的班主任教學水平不高，教學觀念比較落后，不能充分了解學生的學習心理，在管理模式上太過單一，注重說教，容易造成學生逆反心理。

三、提高初中班主任管理效率的對策

提高初中班主任管理效率的對策有這幾點：1.貫徹“以生為本”的管理理念。在初中教育階段，學生處于青春期，身心都處于發展階段，班主任要充分了解和掌握學生的個性發展特點，在班級管理的過程中注重經驗的總結和積累，要根據學生的實際情況選擇合適的管理方式，處理好教師與學生、學生與學生之間的關系。在班級管理的過程中，一旦學生遇到困難，班主任就要及時的給予幫助和解決，要公平公正的對待每一位學生，在班級管理的過程中，要“以生為主”，隨時隨地關注學生的發展，要讓學生真切的感受到教師的關愛。2.營造良好的班級學習環境。在初中教育階段，學生的心智還不夠成熟，可塑性極強，各種因素都會給學生帶來一定的影響，因此，班主任在班級管理過程中，要充分利用學生這一特性，為學生的學習構建一個良好的班級環境，形成一種積極向上的班級氛圍，這樣可以有效的提高學生的學習效率，課堂教學效率得到了明顯的提高。班主任要組建一支管理效率高的管理隊伍，增強班干部的責任意識，促進學生的自我完善，實現學生的自我管理。3.設置一定的競爭機制。班級是學生學校生活中一個重要的組織機構，想要在班級內部形成強大的凝聚力，就需要每一個學生都參與到班級管理的過程中，設置合理的班級競爭機制，可以有效的調動學生的學習積極性和主動性，增強學生的競爭意識，培養學生自主學習的能力。此外，班主任需要不斷提高自己的班級管理水平，準確把握學生的個人優勢和長處，在班級管理的過程中，注重學生特長的培養，尊重每一個學生的個性，增強學生的自信心，促進學生的全面發展。

四、做班主任要有一顆寬容之心

在成長過程中，犯錯誤是符合學生成長規律的，因此，班主任應有一顆寬容之心。如果班主任不能容忍學生，處理事情的度把握不好，可能會造成一些終身的遺憾。比如，筆者班上有一位學生，經常拿同學的小橡皮、筆記本等。調查這件事時，該同學說她在小學就喜歡偷東西。我沒有批評她，而是心平氣和地和她談話，關心她的學習、生活，去這個學生家里家訪，和家長說她很聰明、畫畫好、字寫得漂亮、勞動中積極肯干，筆者還說是她的朋友。這位同學哭了，化解了多年以來積在心中的結。原來她在小學時拿了小朋友的小刀，同學告訴了老師，老師當著全班同學的面說你咋偷東西呢，長大不就成小偷了嗎，從那以后同學們都叫她小偷。只要有同學丟了東西，不管是不是她拿的都賴她，時間長了就習慣了，喜歡的東西就拿。面對她的做法，作為班主任的筆者并沒有一味地批評和指責，而是對她說：“你的處境老師同情和理解，但無論怎樣我們都要有志氣、有出息，你這樣做是害了自己，習慣一旦養成就不好改了，趁現在還小趕快改掉這個壞毛病吧，老師相信你，有什么困難，你應該向老師提出來，老師和同學們一起幫你解決，況且你還有一個讓人羨慕的聰明的腦袋，你現在如果能消除雜念，用心把學習搞好，老師相信你肯定會考入理想的學校。”功夫不負有心人，該生考入了重點高中。

總之，學生自主管理能力較差、學生集體意識較差及班主任管理方法不當等是初中班主任管理工作中的主要問題，針對這些問題，要求初中班主任必須要積極培養學生的自主管理能力、增強學生的集體意識及改善管理方法。

參考文獻：

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