淺談新課改下歷史教學的教育價值

王婷

【摘要】新一輪的課程改革，已經引起了教育領域全方位、深層次的變化，教育觀念的轉變，教育方法和手段的創新，已經給教師提出了新的要求和任務。作為教育領域的重要組成部分，農村歷史教學在當前撲朔迷離的課改進程中何去何從，已成為不少歷史教師關注和深思的話題。本文對當前新課改下歷史教學的教育功能研究作淺析。

【關鍵詞】課程改革；歷史教學；教育功能研究

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0072-02

當前的課程改革范圍之廣、規模之大、形勢之激烈，幾乎引起社會各界的強烈反響。為此，當前歷史教學現狀分析，及農村歷史教學與課改發展趨勢的認識，歷史教育功能的研究成為推進歷史教學改革不可缺少的因素。

一、歷史教學現狀分析

學習歷史課程，可以使學生了解人類歷史的發展過程，認識人類文明發展進步的原因和規律，認識歷史發展過程中人與人、人與自然及人與社會的關系，培養學生的歷史思維能力和改革創新精神，而當前的歷史先進教學理念，正在被越來越多的教育工作者認同和實踐。當今我國的歷史課堂教學的趨勢呈現以下方面：

1.歷史課堂開始呈現“開放性”的發展趨勢

在課程改革浪潮的沖擊下，歷史課堂已無法封閉自為。當今社會學生接受歷史信息的渠道是多元的、立體的、開放的，他們會不自覺地通過各種非課堂渠道接觸和接受歷史，這無形中就以歷史課堂教學提出了挑戰，當然也提供了發展的機遇。學生的學習由被動的，機械的反應過程轉變為自主的、探究的生成過程，教學的組織形式從“個體學習”向“合作學習”轉變，歷史教學的評價內容、方法、功能也相應地從單一化向多元化轉變。

2.注重學生創新思維能力的培養

歷史教師在歷史創新教學中起著關鍵作用，只有具備一定的創新精神并具有培養創新能力的方法與藝術，才能擔負起歷史教學創新的重任。因此，要求廣大歷史教師不斷更新觀念，善于研究、善于質疑，不囿于前人所作的歷史結論，不迷信傳統、不追風逐潮，不唯書唯上，在歷史教學的創新實踐中學習新理論，樹立新觀點，掌握新方法，解決新問題，歷史教學創新才能夠真正實現。

3.注重運用現代多媒體手段來改進課堂教學，提高教學效率

采用多媒體教學手段是直觀性教學原則的充分體現，對于優化教學過程，提高教學效率的教學質量都有著十分重要的作用。它可以再現生動的歷史情景、營造濃厚的歷史氛圍，激發學生的學習興趣，全面調動學生的視覺、聽覺能力、提高記憶效率、掌握和鞏固所學知識，促進學生思維能力的發展；它可以給學生提供更多的實踐機會，充分體現學生在教學活動中的主體地位；它還可以節省教學時間，擴大課堂容量、充實知識內容，最大限度地優化教學過程。

二、歷史教學的功能研究

當前，對歷史功能研究的著作甚多，觀點各異，諸多歷史教育工作者都對此問題作為見仁見智的思考，然而，目前比較常見的觀點，筆者認為有如下價方面。

1.歷史教育的德育功能

歷史教育能提高全體國民的素質，我們通過對青少年歷史的文化熏陶，讓他們充分認識到國家的過去與現在，認識到在社會主義建設中的意義與價值，從而形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，有效地投入到社會實踐中，激勵他們為中華民族的偉大復興的奉獻力量。因此，歷史教育對提高全民教育是不言自明的。以色列教育孩子重要的一條：“讓孩子明白，不管這個民族現在怎么富裕，但我們曾在世界各國流離失所一千多年。”我想，這或許是他們對下一代進行最深刻、最直接的歷史教育吧。

2.歷史教育的文化功能

在當今的歷史教學中，歷史教師要將歷史唯物主義、辯證唯物主義的觀點和方法貫穿到教學中去，引導學生運用這些觀點和方法，來解釋歷史現象，揭示人類歷史發展的進程和規律，從而提高學生的歷史意識和人文素養。更好地實現歷史學科的育人功能。歷史是人民創造的，人民群眾才是歷史的主人，是歷史發展的唯一動力。歷史學科是一門研究人的學問，在進行歷史教學時要以人為本，關愛生命。

3.歷史教育的社會功能

科學技術的進步，交通信息的發達，社會分工的細化，人們縱然面領著科技全球化，經濟一體化，人才流動化，文化多元化的挑戰和機遇。為此，歷史教育者將承擔著教育學生，學會求知、學會做事、學會做人的重要任務。

教育是一個事關國家國力興衰的大事業，它能夠幫助國民提高素質，挖掘人的潛在能力，使其成為全面發展的有益于社會的人。歷史教育所追求的現實目標是提高整個民族的生存能力和發展能力。充分發掘歷史教育的社會功能，能夠讓中華民族的優秀文化、民族自尊心、自豪感和歷史責任感代代相傳。由此可見，歷史學科教育的巨大功能是不容置疑的，在科教興國中是大有作為的，其獨特的學科魅力將會吸引越來越多有識之士來關注它、研究它。這便是思考歷史教育功能論的立腳點。endprint