對高校教師合作關(guān)系的隱喻及其模式構(gòu)建研究

陳曦

【摘要】我國對教育工作一直保持高要求的態(tài)度，加上教育體制的不斷改革，學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)和在校的其他方面都有較高的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的提高不僅關(guān)乎于學(xué)生自身的努力，更取決于教師對學(xué)生的引導(dǎo)。眾所周知，高校中同一專業(yè)的不同老師在授課過程中會有內(nèi)容交叉的部分，所以為了使學(xué)生更好的接受老師的授課內(nèi)容，教師之間也要進(jìn)行合作。本文通過對高校教師之間的合作關(guān)系進(jìn)行形象的隱喻，探索適應(yīng)高校發(fā)展的教師之間的合作關(guān)系模式。

【關(guān)鍵詞】高校管理；教師合作關(guān)系；隱喻；模式構(gòu)建

【基金項目】該文系湖北省教育廳人文社科項目“基于隱喻分析的高校外語教師身份認(rèn)同研究”（16G125）；武漢市教育局科研課題“信息技術(shù)深度融合下的外貿(mào)英語函電教學(xué)模式改革研究”（2017058）階段性成果

【中圖分類號】G644 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0006-01

高校教師之間的合作關(guān)系是一種承上啟下的的環(huán)節(jié)，因為教師的合作關(guān)系不僅會影響高校的管理，而且對教學(xué)質(zhì)量有重要的影響。在清華大學(xué)的慶祝高校建立一百周年的大會上，前總書記胡錦濤發(fā)表了重要講話，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，把其作為教育事業(yè)的基礎(chǔ)工作，以此來提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量。本文在高校管理這一個角度上對教師之間的合作進(jìn)行了探究，把教師的合作關(guān)系分為七種，文章就此展開詳細(xì)的論述。

一、隱喻和合作關(guān)系之間的聯(lián)系

隱喻概念首先是由Lakoff Johnson提出的，他的《我們賴以生存的隱喻》正式標(biāo)志著認(rèn)知隱喻的誕生。在書中，作者認(rèn)為隱喻理論是由一個具體的概念領(lǐng)域向另一個抽象的概念領(lǐng)域的系統(tǒng)映射。這本書的核心內(nèi)容就是說明隱喻是一種認(rèn)知手段，它的本質(zhì)是概念性，是一種跨區(qū)域的系統(tǒng)映射。種種現(xiàn)象表明，隱喻是一種思維的問題，并非語言問題，它是一種獨(dú)特的思維方式和認(rèn)知手段。同時我們可以從另一個方面理解隱喻，隱喻是一種修辭手法，用一個意義相近或者相似的詞語來代替原來的詞語，隱喻是比喻的一種，使用隱喻更能突出事物的特點(diǎn)，使比喻更加生動鮮明。人與人之間的合作在我們的日常生活中十分重要，貫穿于整個工作和生活的過程中。因此，在長期的合作過程中，人對人和人對事的感知形成了自身的體驗，進(jìn)而形成了人與人之間的合作關(guān)系。

二、高校教師七種合作關(guān)系的隱喻

在我們的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)到了許多贊美教師的詩句和詞語，這些內(nèi)容大部分都采取了隱喻的方法。例如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，把老師比作無私奉獻(xiàn)的蠟燭和春蠶。但是這些隱喻僅僅是用來贊美教師的工作和責(zé)任心。在高等教育學(xué)校，通常也會用隱喻來形容老師之間的合作關(guān)系。下面從幾種的不同的方面來用隱喻進(jìn)行形容：

1.婚姻伙伴關(guān)系。在高校教師在進(jìn)行授課的過程中，通常同一專業(yè)的不同教師對于講課的內(nèi)容對進(jìn)行交叉，因此在教師講到某個重點(diǎn)內(nèi)容的過程中就會強(qiáng)調(diào)其在另一門課程也會進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此在這種程度上來看，教師之間就存在著一種合作關(guān)系，我們會通常將其比作婚姻伙伴的關(guān)系。因為婚姻在我國被認(rèn)為一種獨(dú)特的、一輩子進(jìn)行合作的關(guān)系，這種婚姻合作關(guān)系包括兩者之間的工作、生活。在這種合作關(guān)系中，最重要的就是相互扶持，所以我們會用婚姻伙伴關(guān)系來隱喻教師之間的合作關(guān)系。

2.犯罪伙伴關(guān)系。我們經(jīng)常使用犯罪伙伴關(guān)系來形容兩個甚至更多人基于合作從事違規(guī)或者違法的行為。合作伙伴在共同利益的趨勢下在其之間產(chǎn)生不可抗拒的誘惑，并且不達(dá)目的勢不罷休。但是犯罪合作伙伴之間只能帶來短期的利益，因此合作伙伴之間會利用“告密”來滿足自身的利益最大化。這種犯罪伙伴的關(guān)系應(yīng)該在高校的教師合關(guān)系中嚴(yán)重杜絕。自身的利益要通過正當(dāng)?shù)姆绞絹頎幦。屑衫貌徽?dāng)手段或者途徑做出有損他人利益的事情。要建立可靠有效的合作關(guān)系。

3.法律伙伴關(guān)系。這種法律合作關(guān)系通常是經(jīng)過律師事務(wù)所而獲得認(rèn)可的一種社會合作的關(guān)系。這種法律合作伙伴之間需要通過法律專業(yè)的方式來維護(hù)自身的利益。因此，在高校的教師合作關(guān)系中，也要利用專業(yè)的優(yōu)勢與其他教師進(jìn)行合作和競爭，這種合作方式不僅需要達(dá)到自身的利益，還要幫助合作伙伴完成任務(wù)。

4.異域共贏的伙伴關(guān)系。異域共贏是一種將不同領(lǐng)域的單位或者工作者按照自己工作的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在集體合作的過程中發(fā)揮自己最大的價值，也就是通過集體合作，相互促進(jìn)。在這個郭晨中，集體之間的所得利益要遠(yuǎn)大于獨(dú)立工作所得利潤。教師在工作的過程中也是一樣，教師之間要相互促進(jìn)，將自己的專業(yè)知識進(jìn)行交換融合，進(jìn)而保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。

三、理想化的高校合作關(guān)系的構(gòu)建

高校教師之間建立的合作關(guān)系，應(yīng)該致力于追求理想化的狀態(tài)。這種合作關(guān)系應(yīng)該參考哈貝馬斯提到的觀點(diǎn)，它應(yīng)該具有幾個重要的方面：合作伙伴之間有共同的奮斗目標(biāo)；合作伙伴之間要進(jìn)行相互監(jiān)督，同時兩者之間地位平等，關(guān)系自由；教師之間的合作也要有自由評價的觀點(diǎn)，要對一些不利于教學(xué)的行為進(jìn)行評價；修改框架的自主權(quán)；評估因果關(guān)系的自由；在高校教師的合作中，合作雙方要進(jìn)行充分的了解，對于授課或者其他方面的內(nèi)容也要平等的進(jìn)行討論。

哈貝馬斯認(rèn)為教師之間的合作不區(qū)分教師地位和權(quán)勢的高低，雙方之間的合作要以上述幾個重要原則進(jìn)行展開。同時合作應(yīng)該處于一個平等的、自由和民主的氣氛中，教師雙方的合作態(tài)度要誠懇謙虛，同時需要有自己擅長的專業(yè)方向。

四、結(jié)束語

本文通過對高校教師之間的合作關(guān)系進(jìn)行了四種隱喻的具體說明，說明高校教師之間的合作的重要性以及在合作過程重要著重注意自身的道德基礎(chǔ)；合作的過程中，雙方之間要相互促進(jìn)、相互監(jiān)督，不僅如此，還要本著嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、誠實(shí)和正直的品質(zhì)，對合作伙伴所提出的意見和建議要尊重。最為重要的一點(diǎn)就是教師合作雙方間需要對對方許下承諾，保證合作關(guān)系的可靠，避免在合作過程中出現(xiàn)強(qiáng)權(quán)鎮(zhèn)壓的不良做法。努力構(gòu)建理想的教師合作模式。

參考文獻(xiàn)

[1]馬驍，寸淑梅.對高校教師合作關(guān)系的隱喻及其模式構(gòu)建[J].內(nèi)江科技，2012，（10）：94-94.

[2]王進(jìn)，張宗明.高校教師“教學(xué)的學(xué)術(shù)研究”范式及其現(xiàn)代價值論略[J].廣西社會科學(xué)，2013，（6）：176-178

[3]胡俊.高校教師與學(xué)生事務(wù)工作者合作關(guān)系研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2015，（5）：95-98.

[4]王保英.高校教師合作的問題解析與對策建議[J].臨沂大學(xué)學(xué)報，2013，35（2）：13-16.endprint