小學班主任德育工作中如何有效實施激勵策略

摘要：在小學素質(zhì)教育中，德育是尤其重要的一部分，要提高小學德育教學質(zhì)量，需要班主任提高對德育的重視程度，班主任必須從根本上轉(zhuǎn)變德育理念，讓小學德育教學符合新課標的要求，充分調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，激勵學生主動參與到德育教學中來，并將課堂上獲得的德育成果充分運用到生活實踐中去，真正實現(xiàn)學生全面的素質(zhì)發(fā)展。

關鍵詞：小學德育；班主任；激勵策略

在小學階段，班主任必須全方位客觀認識德育工作，要全面、客觀分析德育工作中出現(xiàn)的各類問題，采用適宜的激勵措施，積極引導班級學生，促使學生全方位正確認識德育，積極、主動參與到所開展的德育活動與工作中，在實踐中有效培養(yǎng)小學生思想道德素養(yǎng)，塑造健全的人格，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

一、小學德育工作的現(xiàn)狀

德育一直是小學教育中非常重要的組成部分。在傳統(tǒng)的教育理念中，通常強調(diào)班主任在德育中的主體地位，學生只能被動接受班主任德育理念的灌輸，是一種單向傳授、單向接收的學習方式。這種傳統(tǒng)的教育模式受班主任個人觀念的影響極大，且容易降低學生學習興趣，分散其注意力，難以真正提高德育教育效果。在科技和經(jīng)濟發(fā)展日新月異的當下，這種傳統(tǒng)德育是無法適應時代發(fā)展的。

因此，班主任應當轉(zhuǎn)變教育觀念，用新時代的眼光去看待小學德育工作，以新型班主任德育理念指導自己的德育工作，充分調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性。作為現(xiàn)代化教育背景下的小學班主任，必須要考慮怎樣才能有效提高班主任德育的實際效果，提高學生學習的有效性。從我國小學班主任德育工作的現(xiàn)狀來看，當下小學班主任的德育工作仍存在著三方面的問題：第一，依然遵循著“言傳身教”的原則，缺乏完善的組織和計劃，德育工作的展開多依靠班主任的單方面材料收集，沒有建立相應的道德記錄和激勵制度；第二，工作模式仍相對傳統(tǒng)，沒有合適的激勵策略，無法讓學生在德育活動中獲得良好的鼓勵，無法提升學生的學習積極性；第三，單向直接的“灌輸式”教育限制了學生的發(fā)言權，小學生在接受教育時過于被動，缺乏將德育應用到實踐中的動力，使德育工作的實效性大打折扣。以上三方面的問題，需要教師重視激勵制度的建設，讓德育教育工作不再是紙上談兵，以期能夠真正影響小學生的實際生活。

二、有效實施激勵策略

（一）提高學生德育自律的激勵策略

小學階段的德育工作開展起來是非常復雜的，在剛開始的時候需要確立一個可實現(xiàn)的德育目標，讓學生不斷的去向著目標努力。逐步的培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)。因此，這就是說小學班主任必須要轉(zhuǎn)變思想，認識到激勵制度在培養(yǎng)學生全面素質(zhì)方面的積極作用，讓學生參與到班級的德育工作中來。比如說，在一次考試完畢之后教師通常都會按照分數(shù)和成績對學生進行嘉獎，而在今后的工作中則可以相應的增設道德素養(yǎng)方面的獎勵，給學生們一種不斷提升自己道德素養(yǎng)的內(nèi)在驅(qū)動力，保證學生自律能力的提升和道德品質(zhì)的建立。而且，這種讓學生與德育工作相接觸的方法，也能夠激發(fā)學生對于班集體的責任感以及對于同學的關心和熱愛，不斷地構(gòu)建更加和諧班級關系。除此之外，還可以讓學生自律的進行德育活動，保證學生們在完成學習任務之后能夠進行一項德育活動，久而久之學生就能真正的理解何為德育，德育工作的效率必定會隨之提升。

（二）觸動學生心靈的激勵策略

小學班主任如果想要德育教育工作得到明顯的成效，就要實施能夠觸動學生心靈的激勵策略。使用這種激勵策略可以對小學生產(chǎn)生非常大的影響，進而使學生自覺地遵守德育教育的相關要求。例如，在舉行小學生比較在意的活動時，如家長會、升國旗等，班主任就可以實施相應的激勵策略，如可以在家長會上著重表彰本學期內(nèi)表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學生；獎勵主動申請升國旗并優(yōu)秀完成的學生。實施能夠觸動學生心靈的激勵策略，可以使提高學生對小學德育教育工作的重視程度，激勵學生主動學習德育知識。

（三）科學實施觸碰學生心靈激勵策略

在德育工作中，小學班主任要多層次優(yōu)化利用觸碰學生心靈這一重要激勵策略，要優(yōu)化日常管理方法和有效激勵策略相互作用，有效觸碰學生心靈，深化德育理念。小學班主任要根據(jù)各方面實際情況，采用多樣化激勵對策，借助家長會、主題班會等，表揚班級中各方面表現(xiàn)突出的學生，多肯定班級每位學生，科學地指出學生存在的問題，幫助他們樹立學習的自信心，不斷觸動他們的心靈，引導他們正確看待學習過程中遇到的挫折，端正學習態(tài)度，認真學習課程知識，正確看待自身優(yōu)缺點，注重自身多方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）注重聯(lián)系實際，實施有效激勵策略

在有效實施激勵策略過程中，小學班主任要注重聯(lián)系實際，貼近學生生活實際，選取他們熟悉而感興趣的德育素材，豐富德育內(nèi)容，優(yōu)化德育形式，借助多媒體輔助教學工具，引導班級學生觀看德育相關短片、視頻等，創(chuàng)設良好的德育情景，引導學生學習德育知識，構(gòu)建全新的德育框架知識體系。在此基礎上，班主任要引導班級學生參與到所開展的德育實踐活動中，將所掌握的德育知識應用到實踐中，學會自覺遵守德育法律法規(guī)，逐漸規(guī)范自身行為，養(yǎng)成良好的行為習慣。班主任要根據(jù)德育實踐中存在的問題，進一步優(yōu)化完善德育方法，優(yōu)化有效激勵策略，更好地對學生進行道德教育，不斷提高他們的綜合素養(yǎng)，而不僅僅是掌握課程理論知識。

三、結(jié)語

綜上所述，小學德育是小學教育中重要的組成部分，德育的內(nèi)容必須與現(xiàn)代社會的生活緊密聯(lián)系起來，德育的發(fā)展應當與時代發(fā)展同步前進。小學班主任的德育工作需要更符合環(huán)境需求的方針和策略，尤其在激勵學生主動參與，提升學習實效性方面，值得每一位小學班主任認真思考和研究。

參考文獻：

[1]陳艷萍，楊光卿.新課改下的激勵教育方法在小學班主任工作中的應用[J].學周刊，2018，（7）：173-174.

[2]李淑菊.激勵教育方法在新課改下小學班主任工作中的應用[J].中國校外教育，2015，（34）：42.

作者簡介：

楊菁（1986年10月—），女，漢，山東省東平縣，二級教師，本科。