幼兒園區域游戲活動有效開展策略研究

張曉敏

摘要：在幼兒的成長過程中，幼兒園的區域活動對其身心健康發展具有重要意義。幼兒園應充分利用現有的資源及空間，有效發揮出區域游戲活動的自身價值，使班級間存在的界限打破。教師應及時運用各類語言對學生進行指導教學，以達到促進學生今后發展的目的，本文針對幼兒園區域游戲活動的開展進行深入研究。

關鍵詞：幼兒；區域活動；教育

幼兒的區域游戲活動主要是指，幼兒根據在現實生活中對事物的理解以及認知，在一定情境中進行再造、模仿的活動。在目前幼兒園的素質教育中，合理運用區域游戲活動將使我國的幼兒教育得到歷史性的改革。幼兒園的區域游戲活動具備靈活多樣、活躍學生氣氛等特點，能夠滿足當代幼兒的發展需求，是完善幼兒自我探索、自我學習的一項重要活動。因此幼兒園應加大展開區域游戲的活動力度，進而使幼兒教育中存在的集體教學缺陷得到彌補，以促進幼兒的個性化發展。

一、保證幼兒區域活動時間

（一）合理規劃幼兒區域活動空間

教室包含了幼兒集體活動的空間以及區域活動的空間，同時幼兒在日常生活的所需空間（廁所、飲水區域）也包含其中。基于此，教師應針對目前現有區域以及幼兒生活需要和幼兒活動對空間布局進行合理劃分，使區域布局達到實用并且美觀等要求。教室作為幼兒成長中不可缺少的空間，不應使幼兒感到任何壓抑的感覺，長此以往將使幼兒對教室產生排斥心理。因此合理對教室空間進行布局分配，將有效提高幼兒對教室的好感，使教室成為能夠促進幼兒快樂健康成長的場所。

教師應著重區域活動的規劃。教室作用較為相近的區域一般都是相對或者相鄰的狀態，部分區域相對安靜，部分區域又較為嘈雜，因此應當將現有的安靜區域與嘈雜區域進行分隔，滿足幼兒在不同情況下對于區域活動的需求，使得幼兒能夠全神貫注的投入到各自區域活動中。對區域空間進行合理安排將有效提高幼兒在區域中的活動以及學習效果。

（二）保證幼兒活動時間

在美國，大部分幼兒每天的活動時間都是區域活動時間。幼兒每天的區域活動時間可以達到四小時，而美國幼兒在校期間僅在9-10小時左右。而我國的幼兒區域活動，僅注重區域活動的形式，無法保證幼兒每天的區域活動時間。若幼兒在校園期間的區域活動較少，將不能保證區域活動的真正效果。校方領導以及教師應當提供充足的時間使幼兒能夠有效完成區域游戲活動，必要的時候可對區域活動時間進行加長，使幼兒的想象力能夠得到充分的發揮。對于現階段幼兒來說，在規定時間完成游戲活動任務將較大程度提高幼兒的自信心，并且在此過程中，幼兒的探索新思維也能被得到合理開發。靈活且充足的區域游戲活動將為實現幼兒的教育目標起到促進作用，也是培養幼兒獨立性、激發幼兒探索欲望的基礎。

二、教師合理引導

教師在對幼兒進行游戲指導的前提即是先觀察，將觀察作為指導的基礎將有效提高指導效果。在區域游戲活動中，教師應針對每一位學生的行為進行細致觀察，時刻關注幼兒在游戲活動中的變化，并對其進行正確的指導和支持。只有對幼兒在活動中的反應和行為進行了解，才能準確把握介入時機。游戲起初幼兒大多運用自身已有經驗進行操作，當游戲遇到困難無法進行時，教師再對其進行適當指導或支持，如此將有效發揮出指導作用。幼兒因為年紀較小，存在依賴性，在游戲過程中難免遇到棘手的問題，這時幼兒大多不再愿意主動解決問題，而是通過向教師求助等快捷的方式以達到自己目的。針對目前這一情況，教師應將幼兒的問題進行轉移，正確引導幼兒對面臨的挑戰應當主動接受。例如：在搭建積木的游戲過程中，一名幼兒僅完成一半就失去興趣，當教師在附近經過，幼兒便馬上求助。面對這種情況，教師應及時反問其他幼兒，表示自己也不知該如何搭建，詢問有沒有其他幼兒能夠幫助完成此項任務。這種情況下大多具備搭建能力的幼兒便會上前幫忙，如此不但促進了幼兒的共同協作能力還能解決幼兒對于老師的過度依賴問題。

三、加強豐富多樣的游戲材料投放

在幼兒進行區域游戲活動中，活動材料的重要性不亞于教師。區域活動只有依靠活動材料才能發揮出促進幼兒成長的效果，幼兒在活動中主要通過對活動材料的探索獲取經驗。教師理應保證活動材料具有多樣性以及豐富性等特質。適當加大對活動材料數量的投放，實現種類的多種多樣，有利于學生在活動中找到自己喜愛的操作材料。與此同時，教師應定期對材料進行更換，及時減少不適于幼兒使用的材料。通過此種做法，能夠較大程度激發幼兒對活動的參與積極性，進而保證區域游戲活動能夠穩定持久的發展。教師所投放的材料應具有層次性，及時認識到幼兒性格上的差異，針對每位幼童的發展能力和水平，以提供適于幼兒、難度不一的活動材料。幼兒在活動中能夠根據自身能力對材料進行選擇，將更好滿足其不同的興趣和今后發展的需求。

四、結語

綜上所述，教師應當不斷對自身的教育理念進行更新，充分意識到在區域活動中自己的角色定位，并及時提出區域游戲活動的指導策略。在與幼兒進行區域游戲的過程中，應給予幼兒自由選擇的機會，加強與同學之間的討論與配合，并且尊重幼兒的自主性，使幼兒園的區域游戲活動能夠成為屬于幼兒的自主游戲。

參考文獻：

[1]陸佳婧，鄭煜，張文曦.幼兒園區域游戲活動存在的問題及解決策略[J].才智，2017（17）：5-6.

[2]邱金秀.幼兒園活動區設置及區域游戲的研究[J].學周刊，2016（24）：148-149.

[3]黃賽.幼兒園區域游戲活動低效現象的診斷分析[J].西部素質教育，2016，2（10）：121.