基于工作過程導向的汽車電器與維修課程教學模式探索

張宏龍

摘要：汽車電器與維修課程是一門實踐應用型課程，該課程教學的側重點在于實操應用，旨在培養學生的操作技能。以工作過程為導向的汽車電器與維修課程教學一直是高校教學的重點和難點，在實際教學中還存在著許多的教學缺陷和教學不足之處，筆者依據多年的實踐教學經驗對這些常見問題進行總結歸納，并提出適用建議為教師基于工作過程導向的汽車電器與維修課程教學進行補充和豐富。

關鍵詞：基于工作過程；汽車電器與維修；教學改革

基于工作過程導向的項目式教學是目前高校教學改革努力的方向，在實際操作過程中能夠將學生所學習的專業理論知識融入到課堂之中，學生能夠有較好的實踐機會，能夠在老師的帶領之下切實的感受到未來的工作環境和工作所需要的實際知識。對于學生后期發展有著十分重要的意義。

一、基于工作過程導向的教學優勢

傳統的汽車電器維修課程僅僅只是一種理論知識的學習，相較于工作過程導向的教學模式而言缺乏了實踐性。筆者通過調研發現在后期的汽車維修工作中，很多高校學生的短板恰恰就是這些實踐操作，很多操作師傅所使用的專業維修術語學生沒辦法理解，對于汽車的實際故障學生不能夠很好的掌握其特性，僅僅停留在書面知識。因此，工作過程導向的課堂教學是十分必要的，其能夠提高學生的專業素質能力，提升學生的學習興趣，并且在實踐操作中學生能夠學會安全的操作方案和合理的操作技巧，符合學生的學習規律和勞動職業的成長需要。學生在實踐課堂中能夠自身能力情況構建合理的職業規劃，明確的，盡早的認知道自己的工作樂趣和工作方向，并對自己的目標進行細化，這也是基于工作過程導向教學模式的極大優勢。

二、汽車電器與維修課程的教學缺陷

雖然實踐課程的開設對于學生的職業規劃和學習興趣有著一定優勢，但是筆者發現教師在很多實踐課程中對于學生的規范性要求以及安全性監督不明確，筆者就存在的問題進行簡單說明。

2.1 傳統課堂缺乏實際操作經驗

汽車電器與維修理論課堂不能夠滿足學生的實踐要求，雖然教師在課堂之中經常會采用一些三維制圖軟件或者是FLASH動畫演示讓學生更好的理解汽車電器故障特征以及操作步驟，但是這樣的演示模式依舊不能夠很好的讓學生掌握實際操作步驟，有的雖然有實踐環節但是仿真性不足，與工作實際還存在一定的偏差，無法滿足學生職業發展需要。因此，缺乏實踐操作是傳統汽車電器與維修課程的巨大短板。

2.2 實操任務較為簡單，學生自我探究能力培養不足

目前，很多高校已經認知到學生動手操作的重要性并且組織學生進行實踐培訓，但是，筆者發現很多教師依舊是參照著課程規劃要求來進行教學的，這就導致了學生的探索興趣較為低下，并且學生的動手能力依舊停留在初級階段，僅僅是對于機械內部結構有了一個更為直觀的認識和了解，學生動手操作要求較為簡單，教師對于學生自我探索的任務布置相對較少，器材不能夠滿足單獨使用要求，因此實踐不能夠高質量的進行。這種工作模式僅僅是停留于參觀式操作，對于實際操作要求依然較低。

2.3 學生職業觀念意識培養不夠

教師對于學生的職業觀念意識培養較為單薄，單純的書面化教學只能夠讓學生學習到淺薄的理論知識，與崗位實際要求存在較大差距，教師過于依賴書本和過于依賴教學導學案往往會忽視學生的實踐經驗教學，學生的經驗積累不足，對未來職業發展沒有清晰的判斷，待其步入工作崗位后會產生一定的落差。

三、教學建議

3.1 以工作過程為導向，貼近現實環境，增強學生操作判斷能力

教師在課程教學中一定要能夠盡量模擬真實環境，對于各種狀況的汽車狀態和汽車危險可能性進行介紹和實際演練，最好能夠推薦校方與實際維修點合作學習，讓學生能夠有機會零距離觀察并且動手操作，教師要能夠教學生如何最快，最準確的判別汽車故障點，故障原因，故障后果。安排實際故障車輛進行試驗。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠做到寓教于做，縮短學校教學與企業實踐差距，有利于學生后期就業。

3.2 依據教學單元要求，強化學生動手訓練

教師在教學過程之中依舊要能夠根據教學要求，深入理解教材含義，豐富教學內容，不能夠憑借經驗式教學，對于國標的更新，操作步驟的簡化替代都要能夠第一時間了解，這樣才能夠幫助學生在實踐中把故障信息快速檢索，并對癥維修。讓學生親自上手使用診斷儀進行自動檢測，依據資料尋找點火系統組成部件，結構，參數等等，這樣能夠有舉一反三的作用。學生自己動手固然重要，但是教師在后期也要對完成情況進行檢查，這樣學生才能夠做到熟能生巧。

3.3 注重課堂操作總結與積累

教師可以定期組織汽車電器與維修課程的實踐考評，帶學生去現場檢測判斷汽車電器故障，讓學生自己探討檢測維修順序，依據以往的操作經驗，按照制定的方法進行維修。同時，對新型故障做出合理推斷和分析。教師要能夠多給學生講解一些汽車電器維修的疑難雜癥，這樣才能夠讓學生積累到更多的工作經驗知識。教師可以組織學生課堂最后10分鐘進行操作點評，互相點評對方的操作不規范行為和判斷失誤點，并且讓學生學會總結，只有這樣在日后的工作之中才能夠臨危不懼，更好的豐富自己的專業知識，提高自己的職業素養。

四、結束語

創新教學模式，促進課程改革是當前我國教育改革的難點，同樣也是汽車電器與維修專業的要求，教師應當根據課程特點合理開展教學活動，將理論知識融入實踐教學，創新教學模式，這樣才更符合該課程的教學需要，才能夠培養更多專業化人才。

參考文獻：

[1]基于工作過程的《汽車構造》課程教學情境設計[J]. 姬虹. 中國科技信息. 2011（09）

[2]基于工作過程的《車身控制系統檢修》課程構建[J]. 代新雷. 職業教育研究. 2011（07）