技工院校語文教學中的德育教育

王俊亮

摘 要：本文從技工院校語文教學融合德育教育的優勢入手，重點論證了如何在語文教學中實施德育教育，培養身心健康、品德優良、綜合素質能力強的技能型人才。

關鍵詞：技工院校 語文教學 德育

當前，多數技工院校生源質量不高，學生道德意識淡薄，缺乏社會公德和職業精神的現象較為突出。一些在校學生存在吸煙、打架、沉迷游戲等不良行為，對學校造成負面影響；而一些已參加工作的學生也表現出不能吃苦耐勞、缺乏團結協作精神、無大局意識等問題。葉圣陶先生說過：“作為一個教師，只把功課教好還不夠，最重要的是關心學生健康成長”。因此，對學生進行德育教育勢在必行。

雖然多數院校開設了德育課程，但是過于理論化的德育教學內容、有限的課時時長等問題導致純粹的德育課課堂教育不能滿足學生德育教育的現實需要。因此，在語文教學中融入德育教育是值得深入探討的。

一、語文教學融合德育教育的優勢

1.語文學科選文文道結合，德育條件得天獨厚

語文學科除具有強工具性外，還具有突出的人文性。教材本身就是生動形象的德育材料。課文中高大、豐滿的人物形象和動人的故事情節是進行德育教育的好教材。課文描繪的優美、深遠的意境極易激發學生對大自然的熱愛之情，陶冶學生健康向上的情操。歷史故事中雄辯的論證和縝密的思維不僅能提高學生的語文水平，還能增強其明辨是非的能力。挖掘教材的思想內涵并聯系現實是語文教學融入德育教育的關鍵。

2.語文課堂教學形式豐富，德育引導潛移默化

教師可靈活運用各種方法來組織教學，如討論法、誦讀法、導讀法、活動法等，通過問題引導、環節設置、語言帶動來激發學生的情感。在教學中可適時、適當地引入競爭機制，激發學生學習的內在動力和興趣。這種教學模式脫離了枯燥而機械的說理，而是在教學過程中巧妙地把思想教育與語言文字的教學有機結合起來。在教學中潛移默化地給學生傳遞思想教育，使學生在無形中受到高尚思想情感的感染，獲得心靈的啟迪。

3.語文課外活動不拘一格，德育內涵錦上添花

通過辯論賽、征文等課外活動引導學生注意德育培養和知識積累，將反映祖國建設成就等有意義的事例整理好并與教師和同學分享。學生在傳遞正能量的同時，也能提高其獨立思考、完整表達等習慣，增強其自信心、自制力和自覺性。這對其他學生來說也是對道德情操和審美情趣的培養，喚起學生的責任感，使德育真正落到實處。

4.語文教師傳道自然而為，德育收效水到渠成

一名合格的語文教師，既是語文教學的專家，也是開展德育工作的行家里手。教師要善于把語文教學與德育教學有機整合，在教學實踐中通過人格魅力和教學活動來培養學生健康的心理和健全的人格，并用對語文教學的執著追求和腳踏實地的工作作風去影響學生，在日常教學中滲透人文關懷和素養，消除學生的逆反心理，自然而然地培養其形成正確的人生觀和是非觀，寓德于教，達到事半功倍的效果。

5.語文素養培育以德為先，德育教育順勢而為

語文素養的培育往往通過教師的析詞品句，師生的誦讀討論以及語言文字的寫作訓練等方式來完成，其過程必定要融入豐富心智、成就思想、提高靈魂、鍛造人格的目標，這就需要教師把德育放在教學第一位，在教學中多頌揚真、善、美，鞭笞假、惡、丑，弘揚高潔品性、高尚人格，熱情謳歌祖國大好河山等。在教學中啟發學生，培養其積極向上、奮發有為的精神狀態，將德育無形地滲透到對學生的教學中。

二、如何在語文教學中實施德育教育

1.運用作者簡介引入德育

技工院校的語文教材根據教育部《中等職業學校語文教學大綱》編寫，其內容文章一般都有較高的思想內涵及精神品質，凝結著作者的道德情感。抓住“作者簡介”環節，把理想信念、愛國情操和人性思索等情感教育融入作者簡介中，潛移默化地對學生進行德育教育。例如，在對課文《賣白菜》進行教學時，可通過對作者莫言先生的簡介，讓學生感悟其成長歷程，并了解其如何在艱難困苦中不懈追求并最終成為獲得諾貝爾獎的作家，對學生的道德情感教育起到潤物無聲的效果。

2.運用寫作背景實施德育

了解作品寫作背景對深入理解一篇課文的思想內容十分必要。教師要巧妙地將背景材料轉化為德育教育資源，既有利于課堂教學實踐，又有利于對學生進行思想教育，促進學生對課文的理解。例如，在介紹《離太陽最近的樹》的背景材料時，教師介紹作者的既往經歷，參加了砍伐紅柳的隊伍。揭示人們在毀滅紅柳的同時也加劇了自身生存環境的惡化，令人扼腕嘆息。這一背景的介紹強化了學生對珍愛生命、保護環境、珍惜幸福生活的道德意識。

3.通過課文內容分析浸潤德育

深入挖掘課文中文以載道的內容，通過文學作品中的英雄形象和事例等生動地滲透德育教育。例如在小說《荷花淀》的內容分析中，通過作品呈現出自然美和人情美，讓學生從中感受到了白洋淀人民勤勞勇敢、堅貞樂觀的性格和美好心靈。將德育浸潤于教學之中，加強學生對美好的自然、生命和愛情的憧憬，使他們受到道德的洗禮。

4.抓住典型案例開展思想滲透

課文中許多寓意深刻的名言警句、個性鮮明的人物形象、精細巧妙的藝術構思等，都可作為典型案例用于德育教育。不但教育學生如何理解感悟，還引導學生努力去實踐。例如在小說《哦，香雪》中，刻畫了鄉村姑娘香雪在面對現代文明的沖擊時，展現出的純樸自然的心靈和對于精神世界的勇敢追求，這對中職學生而言是十分勵志的人物形象。作品中詩一樣的語言和精美的構思也引起學生對于美好事物和真性情的深切體悟。

5.在作文教學中融入德育

作文教學是技工院校語文教學不可或缺的一部分。教師要引導學生認識作文與做人的道理，助其培養正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過開展作文教學，發掘學生的人文精神、科學精神和道德修養，使其擁有積極樂觀的心態、蓬勃向上的思想、與時俱進的精神面貌，讓其思想健康地發展。例如，在以《我的父親（母親）》為題的寫作課上，有些學生雖然與父母朝夕相處十幾年，但卻無從下筆。教師可幫助學生分析、查找原因，助其學生理解父母之愛，并能通過典型事例表現出來。這樣可以激勵學生弘揚正能量，培養他們懂得敬畏、追求高尚的道德情操。

6.開展語文活動激發德育

開展形式多樣的語文活動既是德育教育的客觀需要，也是培養學生優秀素質的重要途徑。例如，課上的“課前三分鐘”活動和課下的辯論會、講座、興趣小組等活動。一方面可以豐富學生的知識、技能，提高學生的綜合素質，另一方面在潛移默化中熏陶學生思想，激發其積極向上的情感。通過活動找尋德育教育和語文教學的契合點，有機融合二者并使其在教學中落在實處。

作為一名技工院校的語文教師，要注意利用語文課實施德育教育，不斷強化語文的綜合透視作用，全方位培養學生的道德認識、道德情感以及道德意識。規范其行為，砥礪其心智，使學生最終成為有益于他人、有益于社會的人。這樣，語文教學中的德育教育就能更加貼近學生實際，更易于讓學生接受，效果也就更明顯。

（作者單位：唐山勞動技師學院）endprint