中等職業衛生學校先進班集體成長因素的調查分析

賈志君

摘 要：本文從組織學角度出發，運用對比分析法，對陽泉市衛生學校2015至2017年間榮獲與未獲先進班集體的班級進行調查，通過對調查結果進行分析，發現先進班集體的班級需要一個健全的制度保障、一個明確的目標導向、一個有意識協調的活動系統，同時還需要行之有效的技術手段和外部環境的支持與配合。據此，提出了相關建議。

關鍵詞：組織學 先進班集體 成長因素

什么是先進班集體？如何培養中等職業衛生學校（后簡稱“中職衛校”）先進班集體？怎樣探索出適合中職衛校先進班集體的培養方案及對策？筆者將中職衛校的先進班集體看成一個組織，并從該角度出發，針對影響先進班集體成長的各種因素制定統一調查問卷，分析總結陽泉市衛生學校先進班集體組織成長中遇到的各種影響因素和資源，為學校領導部門的決策提供依據，最大限度地幫助班集體健康成長。

對比分析法也稱比較分析法，是把客觀事物加以比較，以認識事物的本質和規律并做出正確的評價。筆者通過對比2015至2017年間所有榮獲與未獲先進班集體班級的管理情況，得出先進班集體的成長需要進行恰到好處的協調和控制。

一、研究方法

1.研究對象

選取陽泉市衛生學校2015至2017年間所有班級作為研究對象。對比各年級中榮獲與未獲先進班集體班級的所有情況，更好地發現影響特殊專業先進班集體成長的各種因素。

2.調查內容

本次調查問卷從組織學角度出發，以2015至2017年間榮獲與未獲先進班集體的班級為對象，全面了解筆者學校先進班集體的成長是否應具有一套保障班級建設的運作體系，包括完善的保障制度、明確的奮斗目標、行之有效的技術要素、特殊的外部環境，以及班級管理過程中所有參與者的協調配合。

二、結果與分析

1.是否榮獲先進班集體受制度體系的影響

調查顯示，多次榮獲先進的班級在制度的制定、實施和監督方面做得比較好，班級建設更有條理；普通班級在制度的實施和監督上略顯欠缺，甚至是制度形同虛設。另外，調查顯示，榮獲先進班集體的班級的所有制度，都是在師生共同協商基礎上制定的，更利于學生自覺遵守。

2.是否榮獲先進班集體受目標要素的影響

調查顯示，多次榮獲先進的班級除有學校設定的長遠目標外，還會為學生量身制定詳細的階段目標，并適時檢查階段目標的完成情況，如若完成，則繼續制定下一階段目標；而普通班級的目標設定幾乎一成不變，未能因人而異、分層設定，這導致了班級的目標缺乏引領性。因此，目標的設定要因人因時而變，讓學生為了目標而努力，而不是讓目標服從學生。

3.是否榮獲先進班集體受參與者要素的影響

筆者了解到，在多次榮獲先進的班級中，無論是教師還是學生，其個人觀念、態度、能力與努力等主觀因素會對先進班集體的成長產生一定影響。超過90%以上的參與者認為，班主任的“一統化”管理模式不完全適合特殊專業班集體的建設。同時，培訓不到位，以及師生與班集體的共同激勵機制和評價體系不合理等客觀因素也會影響班集體建設。因此，需要對這些主客觀因素進行重視和改進。

4.是否榮獲先進班集體受技術要素的影響

從多次榮獲先進的班級中，筆者了解到技術要素對班級的成長有一定的助推作用，而這些激勵班集體積極向上的技術手段在實施過程中不僅需要加以監督，還需要對技術手段實施后的結果進行總結并改進。普通班級則稍欠缺，由于缺乏強有力的監督手段，而讓技術手段形同虛設。

5.是否榮獲先進班集體受環境要素的影響

從多次榮獲先進的班級中，筆者了解到這些先進班級比較重視社會環境，如網絡、問題家庭、單親、隔代家庭等帶給學生的影響進行正確接觸與引導教育，同時對教室、宿舍、實驗室的陳設和走廊文化等學校環境也相當重視，普通班級則重視度不夠。

三、結論與建議

1.特殊專業先進班集體成長需要健全的制度作保障

人們都知道一個好的組織離不開一個好的制度，所以一個先進班集體的成長更需要健全和完善的制度作為保障。因此，在制度建設方面首先要確保制度制定的可行性和教育性。即從專業實際情況出發，緊緊圍繞促進學生成長與成才為目標，師生共同商討后再制定。其次，確保制度制定的靈活性和約束性。即制度設定有“收”有“放”，比如班干部要有任免制度、紀律要有獎懲條例等。最后，確保制度制定的執行性。這點是最重要的，任何制度都必須對執行情況有監督、有總結，這樣才能確保制度有效執行，班級健康成長。

2.特殊專業先進班集體成長需要合適的目標作指引

班級依照學校、專業要求為學生適時地量身定做適當的階段目標，同時定期對階段目標的實施和完成情況進行考核，這樣可以督促學生順利實現預定的目標同時及時制定下一階段目標。只有這樣不斷地制定新的合適的目標，班級的競爭力才會不斷增強，才能更好地實現班級的共同愿景。

3.特殊專業先進班集體成長需要有共同的引導者

整個班級管理過程中參與的主體是學生，同時也要有班主任和其他教師的引導和協助才行。現有的班級管理首先要逐漸淡化班主任“一統化”管理模式，形成“三位一體”和諧關系框架，即以班主任為主要引領，同時選派專業輔導教師輔助學習和一支強有力的班委會對本班日常生活、行為習慣進行管束。三個角色分工明確、各有側重而又相輔相成、緊密配合。另外，更重要的是盡力完善參與者的各種激勵機制和評價體系，讓他們積極地為班級成長做貢獻。

4.特殊專業先進班集體成長需要行之有效的技術作助推手段

筆者認為，適當的技術手段在先進班集體成長中起著至關重要的作用。最常見的技術手段是激勵手段，有成功式的榜樣激勵、對比式的獎懲激勵、激人奮進的目標激勵等。然而筆者發現班級管理實際操作過程中，僅用某種單一的、流于形式的技術手段并不能完全滿足中職學生個性差異較大的需求，所以筆者還依據衛校專業的特殊性，開展了適當的競賽機制，一則活躍氣氛，二則檢驗個人的實踐動手能力。同時通過活動不斷增強班級的競爭力和凝聚力，形成一個勤奮向上、充滿活力的班集體。

5.特殊專業先進班集體成長需要環境的配合作輔助手段

筆者認為，由于專業的特殊勢必對環境的要求也很高。除需要對常見有家庭教育缺失和網絡誤導等社會大環境加強引導外，還需根據專業的特殊性，在教室、宿舍各角落盡量擺放一些與專業相關的物品，如掛圖、標本、模具等，讓學生時刻能接觸到與專業有關的物品，使其對特殊專業先進班集體成長起到輔助作用。

參考文獻：

[1]吳勇峰.高校先進班集體的管理建設經驗——以廈門大學2005級政治學班為例[J].科教文匯，2008（4）.

（作者單位：陽泉市衛生學校）